Аманда Гуммер - Развитие ребенка с помощью игр. От рождения до 5 лет

К трем годам у детей обычно уже сформирована прочная привязанность к близким, из которых малыш по-прежнему выделяет одного-двоих – именно к ним он бросается, когда бывает чем-то сильно расстроен. В течение третьего года жизни привычка «липнуть» к взрослому постепенно уходит, но может возвращаться на фоне болезни, усталости или тревоги.

Ролевая игра может принимать различные формы. С помощью игрушечных продуктов ребенок «готовит обед» для мишки или куклы. Дайте ему ложку и тарелку и предложите покормить свои игрушки. Он с удовольствием будет изображать ваши действия, когда вы кормите его самого, и обязательно «скормит» плюшевому мишке весь обед до последней ложечки. (Очень полезная игра! Вы с легкостью убедите ребенка расправиться с собственной порцией по принципу «ложечка за мишку, ложечка за тебя».)

Игры с мячом очень нравятся детям этого возраста и представляют собой прекрасное физическое упражнение. После того как ребенок научится катать мяч, ему захочется подбрасывать его. К трем годам начнутся попытки ловить мяч вытянутыми руками, однако это трудное дело, требующее продолжительной практики. Кроме того, ему все лучше удается отбивать мяч в определенном направлении. Пусть выбирает цель, чтобы постепенно научиться делать это точнее. Игры, в которых нужно бегать за мячом, поддерживают отличную физическую форму и дают необходимую двигательную нагрузку.

Используйте появившуюся у ребенка способность распределять предметы на группы по цвету, чтобы превратить стирку в игру. Например, попросите отобрать все синие носки и проверьте, сумеет ли он разобрать их по парам.

Дети живо интересуются окружающим миром. Научите малыша заглядывать под камни в поисках жучков-паучков, и он не будет бояться насекомых, когда подрастет. Положите в стеклянную банку листья и траву и поселите там найденных вами жуков, гусениц и т. п. (Не забудьте накрыть свой зоопарк крышкой, предварительно проделав в ней отверстия, чтобы обитатели не задохнулись!)

По мере совершенствования зрительно-моторной координации ребенок обретает способность вырезать из бумаги простые фигуры, что развивает «пинцетный захват» и мелкую моторику. К началу обучения в школе он уже точно должен уметь пользоваться ножницами, так что пора начинать знакомство с ними. Во избежание порезов и травм купите ножницы с закругленными концами, предназначенные для детского творчества. В продаже вы найдете множество моделей, которые режут только бумагу, но не кожу, волосы или одежду.

Возьмите любые три-четыре вещи, предложите ребенку посмотреть на них секунд 10, чтобы запомнить, а затем закройте ему глаза. Пока малыш не видит, спрячьте за спину любой из предметов. Теперь пусть посмотрит и скажет, чего не хватает. Если задание не вызвало затруднений, увеличьте количество предметов.

Споры о том, является ли выбор игрушек мальчиками и девочками природным или социально детерминированным, не утихают.

В 2002 году психолог Техасского механико-сельскохозяйственного университета доктор Джериэнн Александер и профессор Лондонского городского университета Мелисса Хайнс провели эксперимент на 44 самках и 44 самцах зеленых мартышек. Им предлагали гендер-специфические и гендер-нейтральные игрушки. При этом ученые наблюдали и фиксировали игровые предпочтения мартышек и обнаружили, что самцов значительно больше привлекали полицейская машинка и мяч, а самок – мягкая кукла и кастрюлька. С гендер-нейтральными игрушками (книжкой с картинками и плюшевой собакой) мартышки обоих полов играли в равной мере.

Следовательно, «мальчишечьими» и «девчачьими» игрушки делает не давление среды и идеологические установки. Основы предпочтений коренятся в биологических различиях между полами.

Впрочем, так ли важно, является выбор игрушек природно или социально обусловленным? Если каждый ребенок независимо от пола имеет возможность всесторонне развивать свою личность, какая разница, с чем он играет – с Барби или Робокопом?

У мальчиков социальные навыки в среднем формируются медленнее, чем у девочек: это научный факт. Поэтому в начале школьного обучения мальчики находятся в заметно менее выигрышном положении. Следовательно, для них имеет смысл подбирать игрушки, способствующие социализации. Этому требованию наилучшим образом отвечают ролевые игры, развивающие также воображение и навыки общения и кооперации. Однако большинство ролевых игр моделируют занятия, воспринимающиеся скорее как женские (например, дочки-матери). Но существуют игрушки, помогающие и мальчикам включиться в этот традиционно «девчачий» тип игры: например, на тему фермы или военной службы. Они позволяют мальчикам действовать в группе и отрабатывать навыки социального взаимодействия, что очень пригодится в школе. Вопрос лишь в том, позволят ли родители, педагоги и воспитатели маленьким мальчикам играть с этим реквизитом по своему вкусу (то есть весьма бурно и порой агрессивно). Лишь при соблюдении этого условия такие игрушки помогут социализации.