Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

В течение первых десяти лет школьной жизни ребенка чаще всего оценивают по его почерку. Многие родители и учителя, похоже, воспринимают неаккуратный почерк как недостаток. У детей, почерк которых считается недостаточно хорошим, это может вызвать проблемы с самооценкой. Хотя бо́льшая часть того, что сегодня пишут взрослые, набирается на компьютере, детям по-прежнему необходимо писать разборчивым почерком. И многие утверждают, что самодисциплина, необходимая для улучшения почерка, является важной привычкой для детей и подростков, которую необходимо сформировать.

Когда родитель или учитель читает то, что написал ребенок, недостаточно просто угадать слово по контексту. Каждое слово, взятое по отдельности, должно быть разборчивым. Для достижения этой цели бо́льшую часть времени надо посвятить выполнению следующих требований:

– Буквы не должны выходить за линии строки.

– Буквы должны быть написаны правильно.

– Заглавные буквы должны быть большими, строчные буквы должны быть маленькими.

– Заглавные буквы должны употребляться правильно.

– Должно соблюдаться правильное расстояние между словами и между буквами в слове.

– На строке должно помещаться около восьми слов на листе стандартного формата.

– Должен быть слитный рукописный текст (как правило, с восьми лет).

– Должен быть аккуратный почерк, и не только тогда, когда это нужно для хорошей оценки, но и в течение дня.

Детям с плохим почерком часто стыдно за него, но они стараются этого не показывать. Они не любят писать и всегда стремятся выполнить домашнее задание как можно быстрее, чтобы покончить с этими неприятными ощущениями, и в конечном итоге снова неаккуратно пишут.

Ребенок может отказываться выполнять письменные задания, причем иногда доходит до такой степени раздражения, что начинает кричать, закатывать истерики, может выбежать из комнаты, спрятать тетрадь или даже врать. Или же он ежедневно садится за домашнее задание в приподнятом настроении, но потом расстраивается и бросает все, так и не выполнив его. В результате он начинает отставать, что может привести к еще большему стрессу. У этого ребенка выполнение домашнего задания часто отнимает слишком много времени. Он теряет концентрацию, может испытывать реальную физическую боль или дискомфорт и часто устает, что незамедлительно сказывается на качестве работы. К тому же у него остается недостаточно свободного времени, чтобы восстановить силы.

Ребенок может слишком стараться правильно писать буквы, следить, чтобы они не вылезали за линии, и в результате в его памяти не остается места для других аспектов письма, таких как развитие сюжета, последовательное изложение фактов, орфография и пунктуация. Это приводит к появлению так называемых ошибок по невнимательности.

Ребенок с плохим почерком, как правило, пишет необходимый минимум, который является приемлемым для родителей или учителя. О таком ребенке часто говорят, что он «учится удовлетворительно», но не учитывают, как ребенок чувствует себя на самом деле. А чувствует он себя очень не удовлетворительно и пытается написать все, что нужно, как можно быстрее.

В результате письменная работа такого ребенка часто получается весьма незрелой и обрывочной и не соответствует уровню его разговорной речи, которая может быть достаточно зрелой и полностью сформированной.

Детей с плохим почерком часто считают ленивыми. Родители и учителя уверены, что они просто не хотят остановиться и задуматься над тем, что делают. И глядя, как они пишут, взрослые убеждаются в своих предположениях. Эти дети часто торопятся выполнить работу как можно быстрее, и кажется, что они не стараются сделать ее хорошо. Но то, что похоже на лень, на самом деле является частью порочного круга. Дети с плохим почерком сталкиваются с настоящими трудностями.

Поскольку их часто исправляют или отчитывают, они вскоре совсем отчаиваются. Упреки лишь укрепляют в детях уверенность в том, что они не умеют хорошо писать, поэтому они и не стараются. Они привыкли торопливо выполнять работу, потому что письмо для них – неблагодарный труд.

Основные причины плохого почерка, как правило, заключаются в проблемах с пространственным восприятием и недостаточно развитой моторикой рук, которые включают в себя координацию «глаз – рука». Трудности могут возникнуть из-за того, что эти процессы у ребенка еще не сформировались или же это наследственные дефекты. Пространственное восприятие связано с тем, как мозг воспринимает предметы в пространстве, в частности их расположение и размер, а иногда и форму. Улучшение пространственного восприятия быстро приводит к улучшению почерка. Через моторику рук мозг посылает и получает сигналы от малых мышц в теле. Через крупную моторику, с другой стороны, мозг посылает и принимает сигналы от крупных мышц. Крупные мышцы находятся в руках, ногах и туловище. Малые мышцы – в кистях, ступнях, шее, лице, а также в сфинктерах. Вполне может быть, что у ребенка хорошо или даже отлично развиты навыки крупной моторики, а навыки мелкой моторики развиты плохо.