Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

Детей, у которых есть проблемы с правописанием, раздражает то, что во многих словах есть безударные слоги, поэтому невозможно услышать, какую гласную нужно писать в этом слоге: например, первый и второй слог в слове сторожить . Этот звук называется шва (нейтральный гласный звук). Мы должны научить детей искать проверочные слова с тем же корнем. В проверочном слове неударный слог становится ударным, и ребенок понимает, какой в этом слоге гласный звук. Например, в вышеприведенном примере проверочное слово для первого слога – ст о́ рож , а для второго – стор о́ жка .

Единственный принцип запоминания заключается в том, что легче запомнить то, что мы понимаем. Это настолько очевидно, что, кажется, об этом вряд ли нужно говорить. Но часто бывает так, что детям приходится учиться писать правильно слова, смысл которых они не совсем понимают. И наша задача как родителей состоит в том, чтобы объяснить детям значения слов, которые они должны выучить, и научить их правильно употреблять эти слова в предложениях.

В главе 11 я изложила наиболее эффективные стратегии для запоминания информации. Например, при методике извлечения информации из памяти мозг получает сигналы о том, что эта информация является важной и должна храниться в долговременной памяти. Извлечение информации из памяти должно происходить с постепенным увеличением интервалов . Благодаря этой методике мозг тренируется сохранять информацию в течение более длительных периодов времени. Также я говорила о методике накопительного повторения. Мы не можем требовать, чтобы дети помнили правописание слов, которые мимоходом выучили несколько недель назад. Мы должны проследить, чтобы они постоянно повторяли их правописание.

Использование орфографической мнемоники

Мнемоника облегчает запоминание нужной нам информации путем образования ассоциаций. Вот несколько примеров распространенной орфографической мнемоники, которые очень полезны для детей:

– Безударные гласные в корне слова: «Если буква гласная вызвала сомнение, ты ее немедленно ставь под ударение».

– Окончание существительных в родительном падеже множественного числа: «Шесть гектаров апельсинов, яблок, груш и мандаринов, баклажанов – грядок пять, помидоров не собрать».

– Буква «Ы» после «Ц» в корне слова: «Цыган встал на цыпочки и цыкнул на цыпленка».

Когда ребенок неправильно пишет слово или хочет знать его значение, так и хочется сказать: «Посмотри в словаре». Это отталкивает детей от словарей, потому что им этот процесс кажется утомительным и трудоемким.

Чтобы помочь детям избавиться от страха перед словарями, садитесь с ребенком примерно раз в неделю и вместе просматривайте словарь просто ради удовольствия, а не тогда, когда ему нужно посмотреть правописание или значение слова для домашней работы. Ребенок познакомится со словарем – и вы сможете объяснить многие моменты, которые ему кажутся запутанными.

Скорее всего, вам придется научить ребенка пользоваться словарем аккуратно и быстро. В школе этому учат крайне поверхностно. Возможно, вам даже придется показать ребенку, как открывать словарь приблизительно в нужном месте. Не зная этого, дети могут открывать словарь наугад или начинать листать его с самого начала, когда нужно найти слово, которое начинается на букву «П». Объясните своему ребенку, что буквы от «А» до «К» находятся ближе к началу алфавита, а буквы от «П» до «Я» находятся ближе к концу словаря.

После того как ребенок найдет правильную начальную букву, вам, скорее всего, придется объяснить ему, для чего нужны слова, которые расположены в верхней части страницы.

Дети учатся в школе расставлять слова в алфавитном порядке и, как правило, уже умеют располагать их по алфавиту по первой букве. Но когда они сталкиваются с необходимостью поставить в алфавитном порядке ряд слов, имеющих одинаковую первую букву, то часто путаются. Возможно, вам придется позаниматься с ними, пока они не научатся.

Даже после того, как нашли слово, которое искали, многие дети могут запутаться в его толковании, потому что определения часто оказываются не очень понятными. Поэтому я рекомендую для начала даже подросткам давать словари для детей, а не для взрослых.

Существует тип словаря, который называется «Орфографический словарь». Он не включает определений, за исключением тех слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Они очень полезны.