Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

– Мы должны признать, что часто за нежеланием, сопротивлением, спорами, нытьем либо желанием как можно быстрее покончить с домашней работой или повторением изученного материала скрывается тревога. Мы можем справиться с тревогой с помощью большого количества описательной похвалы, методик подготовительного этапа и ответного слушания (см. главу 6).

Игра «Эхо»

Эта игра полезна начиная с двух-трех лет и до конца подросткового возраста. Она поможет вашему ребенку улучшить:

– слуховое внимание;

– точность, тщательность и время обработки слуховой информации;

– визуализацию того, что он слышит;

– умение систематизировать навыки;

– четкость дикции;

– понимание разницы между фразами и предложениями;

– уверенность в себе.

Учтите, что играть в эту игру следует не более пяти-десяти минут. Каждый раз, когда будете в нее играть, начинайте сначала, даже если ваш ребенок уже хорошо освоил первые этапы. Это укрепит его уверенность в себе и облегчит переход к более сложным этапам.

1. «Повторяй за мной».

Вы можете сказать: «Повторяй за мной» или использовать похожие по смыслу указания. Чаще меняйте формулировку своей просьбы, чтобы ребенку пришлось подумать немного, а не просто отреагировать автоматически. Например, вы можете сказать так:

Повтори это слово.

Скажи мне, что ты слышишь.

Повтори, что я только что сказал.

2. При необходимости начните, попросив ребенка повторять за вами отдельные слова.

Сначала это должны быть короткие слова, затем более длинные и в конце концов – незнакомые.

3. Как только ребенок сможет правильно, без колебаний повторить за вами отдельные слова, попросите его повторить короткие фразы.

Например: маленький котенок ; а после более длинные фразы, например: большая белая собака громко лает.

4. Затем попросите ребенка повторить целые предложения.

Сначала это будут короткие предложения, затем более длинные предложения и наконец предложения, в которых встречаются незнакомые слова.

5. Для увеличения словарного запаса ребенка и улучшения понимания попросите его пересказать каждое предложение своими словами.

6. Затем попросите ребенка повторить за вами несколько слов, связанных между собой по смыслу( например: кошка, собака, обезьяна, жираф ) либо не связанных между собой( например: школа, лошадь, трава, квадрат ).

Возможно, вам придется начать с группы из трех слов. Но если вы будете часто тренироваться, то ребенок сможет удерживать в кратковременной памяти четыре-пять слов, не связанных между собой по смыслу, и даже большее количество слов, если они будут связаны по смыслу и он будет понимать, как они связаны между собой.

7. Чтобы помочь ребенку научиться систематизировать слова, спросите его, связаны слова этой группы по смыслу или не связаны.

Если они связаны, попросите объяснить, что общего между этими словами. Когда ребенок будет отвечать, попросите его говорить полными предложениями.

8. Поменяйтесь ролями, чтобы теперь ребенку пришлось придумывать и говорить слова, фразы, предложения и группы слов, которые вы будете повторять.

Этот этап может показаться самым трудным, но он очень важен. Сейчас ребенку придется попробовать на практике передать то, что он уже выучил в новом и более сложном контексте. Именно на этом этапе происходит закрепление навыков обучения.

Детям в школе приходится учить наизусть стихи, поговорки, пословицы, отрывки прозы, а возможно, и речь для выступления на собрании или роль в пьесе.

Детей с низкой успеваемостью часто подобные задания расстраивают, пугают и в конечном итоге деморализуют. Однако запоминание больших отрывков текста не должно травмировать ребенка.

На самом деле этот процесс может стать даже приятным, поднимет его моральный дух, а не уничтожит его. Для этого вам нужно воспользоваться методиками подготовительного этапа еще до того, как ребенок получит подобное задание в школе. Так вы сформируете у него навыки, необходимые для запоминания больших отрывков текста.

Начните с рифмованных стихов, состоящих из двух-четырех строчек.

По мере улучшения слуховой памяти ребенка переходите к более длинным стихотворениям.

1. Нельзя думать, что ребенок сам знает, как нужно запоминать, если вы его этому не научили.