Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

4. Метапознание

Метапознание – это слово, которое было придумано совсем недавно. Оно чаще всего определяется как «осознание собственного сознания» или «знание о знании». Когда мы помогаем нашим детям искать, замечать, а затем использовать разные факты, мы учим их думать о том, как они думают. До недавнего времени считалось, что некоторые люди просто хорошо учатся (что обычно означало, что они хорошо понимают, запоминают и используют информацию или навыки), а некоторые – нет. Теперь благодаря многочисленным исследованиям в области неврологии мы знаем, что наш мозг очень податлив, универсален и способен научиться учиться.

Один из способов помочь ребенку улучшить способность к обучению заключается в том, чтобы использовать диагностическую подсказку , когда он допускает ошибку. Диагностическая подсказка поможет ему обдумать свою ошибку и понять, почему он ее сделал. Каждый раз, когда ваш ребенок совершает непреднамеренную ошибку во время запоминания либо во время первого или третьего этапа выполнения домашнего задания (см. главу 5), остановитесь. Попросите ребенка рассказать, в чем состояла его ошибка и что он должен был сказать, прочитать или написать вместо того, что сделал. Дайте ему диагностическую подсказку, чтобы помочь подумать о том, почему он допустил ошибку.

Например, если вы помогаете ребенку запомнить таблицу умножения на пять, вы можете спросить: «Сколько будет пять умножить на пять?» – и он по инерции может ответить: «Десять». Вместо того чтобы сказать: «Нет. Будь внимательнее, ради бога!» или просто подсказать ему правильный ответ, воспользуйтесь диагностической подсказкой: «Наверное, ты подумал, что я сказала “плюс”, потому что 5 плюс 5 будет 10. Плюс означает сложение. Но сейчас я не прошу тебя складывать. Что ты сейчас делаешь?» Как только ребенок поймет, в чем его ошибка, вы сможете потренировать его слуховое внимание, спрашивая вразброс то один пример, то другой: «5 + 5? 5 × 5? 5 × 5? 5 + 5?»

Будьте готовы применить ответное слушание, чтобы ребенок знал, что вы понимаете, как он боится, что не сможет выучить таблицу умножения, или как ему не нравится, что вы заставляете его делать то, чего он не хочет.

5. Извлечение информации из памяти

Чтобы запомнить какую-либо информацию, ребенку недостаточно ее просто слышать, даже если он слышит ее очень часто. Подумайте обо всей той информации, которую ваш ребенок слышал или видел много-много раз и которую он все равно не запомнил. Чтобы запоминание было эффективным, накопительное повторение должно быть активным, а не пассивным. В этом контексте «активный» означает, что ребенок должен добывать информацию из своей памяти, прилагая со временем все меньше и меньше усилий. Это и называется извлечением информации.

Когда мы пытаемся извлечь из памяти одну и ту же информацию много раз, мозг как будто замечает, что определенной информацией мы пользуемся довольно часто, и приходит к логическому выводу, что эта информация является очень важной. Поэтому он принимает разумные меры предосторожности и отправляет эту информацию в долговременную память, из которой ребенок сможет извлечь ее очень легко и просто.

В мозге происходит очень интересный процесс, когда мы регулярнотратим даже небольшое количество времени, чтобы восстановить ранее изученный материал. Сами попытки извлечь информацию провоцируют долговременную память сохранять большое количество взаимосвязаннойинформации, даже той, которую мы не повторяли.

Орфография является типичным примером этого явления. Если вы будете тренировать с ребенком правописание всего пять минут в день в течение нескольких недель, его способность правильно писать многие слова, даже те из них, которые он никогда не изучал, значительно повысится.

6. Запоминаем разными способами

Чем больше разных способов запоминания фактов или навыков вы используете, тем более прочно они будут встроены в долговременную память. Различная информация будет храниться в разных областях мозга. Некоторые из этих областей, скорее всего, будут работать эффективнее при запоминании, что, в свою очередь, уменьшит негативное влияние других, менее эффективных областей. Кроме того, запоминая информацию разными способами, ребенку будет легче приспособить процесс запоминания к новым ситуациям. Например, когда ребенок должен запомнить историческую дату, ему нужно уметь дать ответ минимум на два следующих вопроса: «В каком году был Великий лондонский пожар?» и «Что случилось в 1666 году?»