Зоя Ичин-Норбу - Аналитика этнодидактических исследований. Методическое руководство для педагогов

В-третьих, систематические и комплексные исследования необходимы для учёта происходящих перемен. Желательно 2 или 3 педагогам вместе создать это личностно-интеллектуальное пространство самообучения.

Например,

à математик может объединиться с химиком и физиком;

à учитель ОБЖ может – с учителем английского языка;

à трудовик может объединиться с коллегами английского языка, черчения и математики;

à филолог может объединиться с коллегой по информатике.

1. Наблюдение – это способ получения информации, который:

Ø соответствует цели этнодидактического исследования;

Ø характеризуется планомерностью и систематичностью;

Ø является основой для обобщающих суждений и размышлений;

Ø подлежит постоянному контролю на надёжность и точность.

2. Опрос – это выяснение позиций родителей и детей для получения информации. Составить «Анкету для родителей», чтобы выявить их затруднения в воспитании личности детей.

3. Интервью – это устный и телефонный опрос по опросным листам для сбора информации.

4. Эксперимент лабораторный или полевой – это метод исследования, в ходе проведения которого педагог наблюдает за влиянием одной или нескольких независимых переменных на одну или несколько зависимых переменных.

Измерительные инструменты:

Ø необходимо выявить постоянные и варьируемые переменные;

Ø педагогу активно вмешаться в процесс изменения данных;

Ø необходимо проверить причинно-следственные связи. Например, как и какой дидактический материал заинтересовал личность ребёнка, в результате самостоятельного изучения которого она сформировала конкретные знаниевые компетенции.

Напомню, что зависимые переменные – это знаниевые компетенции, которые зависят от психических функций личности каждого ребёнка.

Независимые переменные – это набор дидактических средств и действующие учебники, учебные пособия.

Главная педагогическая задача заключается в том, чтобы ПОМОГАТЬ личности ребёнка стать сильной.

Следует заметить, что динамика тенденций рынка образовательных услуг и трудоустройства молодых специалистов постоянно меняется и развивается.

Именно по этой причине личностно-интеллектуальная среда самообучения тоже должна быть гибкой и варьироваться постоянно на основе анализа проблемного поля.

Какая связь между показателями качества процесса самообучения и востребованности выпускников школ на рынке труда?

У любой проблемы всегда есть своё РЕШЕНИЕ.

Имеется ли связь между результатами семейного воспитания в этнокультурной среде и выбором методов и форм самообучения?

Разумеется, педагогу необходимо знать виды анализа.

Регрессия — это определение зависимости одной переменной от одной или нескольких переменных. Например, в ходе школьного эксперимента на Таймыре определялась зависимость коэффициента самообучаемости личности каждого школьника от взаимодействия и общения:

– со сверстником;

– с родителем;

– с педагогом;

– с работником школы;

– с детьми старшего возраста.

Чтобы провести регрессивный анализ, необходимо ответить на 3 ключевые вопросы.

1. Как изменится качество самообучаемости личности каждого ребёнка, если расходы родителей на приобретение дидактических материалов сократятся на 20%?

2. Какова будет цена на инфопродукт педагога или школьников в следующем году?

3. Как влияет объём родительских инвестиций на процесс самообучения личности ребёнка?

Вариация — это проверка степени влияния изменения независимых переменных на непостоянные показатели.

Договоримся, что:

1) независимые переменные – это:

à учебники,

à дидактические материалы.

2) зависимые переменные – это:

à произвольное внимание,

à логическая память,

à речевое мышление,

à мыслительная речь,

à творческое воображение.

Чтобы провести вариационный анализ, необходимо ответить на следующие ключевые вопросы:

Влияет ли вид инфопродукта и образовательных услуг на качество самообучаемости личности каждого школьника?

Качество самообучаемости личности каждого школьника зависит:

1) от соответствия эффективному формированию знаниевых компетенций;

2) от вариативного многообразия и сменяемости форм и методов самообучения;