Джессика Лэйхи - Дар неудачи

Постановка цели – прекрасный способ мотивировать ребенка и укрепить его интерес к школе, но этот способ работает лишь при одном условии: если ребенок сам устанавливает цели. Пусть эти цели покажутся вам незначительными и даже бессмысленными – главное, что это личные цели ребенка, и будьте добры отнестись к ним с уважением. Важны даже неакадемические, легкомысленные с виду цели, потому что в их установке принципиальна не столько сама цель, сколько то упорство, которое потребуется для ее определения и неотступного продвижения к ней. Уделите время и поговорите с ребенком о том, чего бы он хотел достичь, – тем самым вы покажете, как уважаете его потребности и мечты.

Ваши дети поставили себе цели – займитесь и своими собственными. Всякий раз, как почувствуете, что пытаетесь перехватить контроль или злоупотребляете советами, лучше выйдите из комнаты попить воды, отпроситесь в туалет. Сделайте несколько глубоких вдохов и напомните себе о главном: автономия в процессе продвижения к самостоятельно назначенной цели укрепляет внутреннюю мотивацию и благодаря этому и процесс обучения становится интереснее и эффективнее, и к успеху в жизни ваш ребенок теперь ближе. Сделайте еще несколько глубоких вдохов.

А в промежутке между дыхательными упражнениями не забывайте хвалить ребенка за его усилия, упорство, терпение: «Я так горжусь тобой, ты всю неделю очень аккуратно раскладывал по местам тетрадки и листочки. Это страшно утомительное дело, но ты отлично справился». Мы постоянно говорили своим детям: «Очень круто, что ты так усердно работаешь над поставленной целью – держать комнату в чистоте» и «Наверное, приятно рисовать на чистом, ничем не заваленном столе».

Система баллов фактически ставит оценки превыше знаний, и все же в современном табеле есть один элемент, который вполне может оказаться полезным, особенно если подходить к нему с умом. Исследования подтверждают: наблюдения, выраженные в словесной форме, и замечания учителей «полезнее баллов и для укрепления самомотивации в учебе, и для повышения успеваемости» [56] Deborah J. Stipek, Kathy Seal. Motivated Minds: Raising Children to Love Learning. New York: Holt, 2001. P. 179. . Учителя начальной школы неплохо справляются с обратной связью в виде записей в дневнике, но как только основной формой оценивания становятся именно баллы, а не словесные высказывания, ученики и родители утрачивают важнейший ориентир. Если, посмотрев черновой вариант научной работы школьницы, педагог говорит ей: «Ты отлично выбрала тему и точно сформулировала основной тезис, но основной текст работы никак не иллюстрирует указанный в начале тезис», – школьница получает похвалу за то, что ей удалось сделать, понимает, какие допустила ошибки, и видит, как улучшить свою работу. В этом смысле подробный разбор действует примерно так же, как похвала за приложенные усилия: он тоже увеличивает внутреннюю мотивацию, энтузиазм, с которым ребенок берется за новое задание, и результаты, причем долгосрочные, тоже окажутся выше.

Поскольку оценки не дают ученику и его родителям никакой информации о конкретных навыках («компетенциях», как их теперь стали называть на методологическом жаргоне), которыми овладел этот самый ученик, многие школы внедряют сейчас систему оценивания под названием «соответствие стандартам», отказываясь от оценивания в баллах. Оценка, основанная на «соответствии стандартам», указывает, в какой мере ученик овладел навыками или компетенциями, которые, с точки зрения школы, он должен усвоить в текущем году. Например, если школа применяет Государственные стандарты общеобязательной программы ( Common Core State Standards ) и стандартная программа по математике для второго класса требует от ученика умения представлять сотню в виде десятков, учитель сможет сообщить родителям, достиг ли их ребенок этого конкретного умения. В то время как четверка по математике ничего не сообщает о развитии конкретного навыка, система, основанная на соответствии стандартам, именно поэтому оказалась благоприятной для родителей и руководства школы: она сообщает ту конкретную и полезную информацию, которая необходима, чтобы понимать, насколько ученики продвинулись к овладению предусмотренными для этого уровня навыками.

Если в школе вашего ребенка единственным мерилом служат оценки, расспросите учителя подробней на родительском собрании и донесите полученную информацию до ребенка. Убедитесь, что он воспринял и похвалу, и критику, потому что в данном случае наиболее полезная для развития ребенка информация содержится в замечаниях. Скажите учителю, что в вашей семье конструктивная критика ценится превыше баллов, так как она более эффективна, и расскажите о системе оценок, основанной на стандартах, – в будущем о ней, вероятно, заговорят в учительской. Если современное движение в пользу такой системы оценок наберет силу, в скором времени все новые школы начнут к нему подключаться. Я обеими руками за то, чтобы давать развернутую характеристику прогресса, недочетов и сильных сторон ребенка.