Джессика Лэйхи - Дар неудачи

И наконец, когда домашняя работа завершится, не забудьте урок Кэрол Дуэк и гибкого сознания: похвалите ребенка за вложенные в эту работу усилия, особенно если по ходу дела он сталкивался с трудностями и разочарованиями, подталкивавшими его к самым границам того, что он считал для себя посильным. Главное, чтобы ребенок понял: его упорство вы оценили ничуть не ниже, а то и выше, чем ответы на каждый вопрос, которые он написал. Всякий раз, когда это уместно, повторяйте максиму: чем упорнее мы работаем, чем сильнее напрягаем мозги, тем умнее становимся.

Когда ребенок переходит в среднюю и тем более в старшую школу и у него включаются постепенно разные навыки, относящиеся к исполнительным функциям, пора отказываться от участия в его домашней работе. Исследования показывают, что в начале средней школы домашние задания приобретают эффективность и с точки зрения усвоения знаний, то есть их роль в образовании возрастает. Тщательно спланированная и выполненная домашняя работа – вовсе не «для галочки». Правильное домашнее задание активизирует уже сохраненные на жестком диске знания и вынуждает ученика применить эти знания в новом контексте. Этот заключительный этап обучения, на котором ученик уже не вспоминает ответ, а сам его создает, называется генеративным обучением. Домашнее задание, способствующее генеративному обучению, предоставляет ученику возможность попробовать разные навыки, пройти путь проб и ошибок и создать собственные ответы. Генеративное обучение необходимо для достижения мастерства, а еще оно трудно. Его невозможно получить по дешевке, и в ходе этого ценного и обогащающего ребенка процесса прольется немало пота, слез и крови. Это вовсе не похоже на элементарное домашнее задание в начальной школе, когда всего-то и требовалось проставлять ответы в заранее отпечатанные клеточки рабочей тетради. Генеративной обучение (если оно проходит правильно) помогает ученику выйти за пределы привычного, стирает границы между школьными предметами и вынуждает напрягать все способности.

У меня была возможность наблюдать особенно жуткий случай генеративного обучения, когда мне поручили проверить предварительное выступление школьной команды лего. Эта команда участвовала в образовательном конкурсе по робототехнике и предлагала собственные решения каких-то выявленных ими во взрослом мире проблем. Когда дошло до презентации робота, я принялась ерзать на стуле и с трудом удерживалась от того, чтобы вмешаться: ребята пытались предъявить решения, у них ничего не получалось, они пытались снова. Мне хотелось закрыть лицо руками и не видеть, как прототип отказывается работать, а члены команды спорят между собой, в чем тут дело и что надо поправить в последний момент. Я беспокоилась за настоящее соревнование, которое им предстояло на следующий день, потому что эти прототипы явно были не готовы для предъявления миру, а тем более строгому жюри. На следующий день отец, выступавший в качестве наставника этой команды, написал мне письмо с благодарностями за помощь и сообщением, что дети завоевали приз, а именно: судьи отметили их подход к проблеме и соответствие ценностями Лиги лего. В уставе Лиги записано: «Важны открытия, а не победа». Этот провал, ужасный провал, наблюдая который, я чуть язву себе не нажила, обернулся для школьников великолепным обучающим опытом.

Некоторым ученикам в средней и старшей школе еще понадобится помощь, чтобы извлечь максимум пользы из сложных, направленных на генеративное обучение заданий там, где еще недостаточно проявляются навыки исполнительных функций, например с долгосрочным планированием и распределением времени. Тем не менее подрастающие ученики должны вести собственный дневник или календарь и брать на себя ответственность за свою работу и сроки сдачи. А уж в старшей школе домашняя работа полностью поступает в ведение учеников, и родители не должны вовсе в ней участвовать, разве что ребенок захочет обсудить задание или услышать отзыв на свою идею.

Вспомните собственное детство, те дни, когда вы чувствовали, что великолепно готовы к школе, усердно поработали над домашним заданием и были полны уверенности в себе. Вспомните, как шли или ехали в школу и вам не терпелось, чтобы уроки поскорее начались, вы не просто хотели, чтобы вас вызвали, – вы прямо-таки рвались предъявить свои достижения. Пусть это воспоминание удержит вас от соблазна вмешаться в домашнюю работу ребенка. Предоставьте сыну или дочери пережить собственные неудачи и собственные успехи, достичь полного контроля над своими возможностями и своей работой и гордости за то, что удалось сделать. Можете хвалить и подбадривать, но нельзя усаживаться рядом за стол и держать ребенка за руку. Это индивидуальный путь, приключение в одиночку; ваш ребенок будет сам убивать своих драконов и добудет собственную заслуженную награду.