Одри Акун - Французские дети любят учиться и не пользуются шпаргалками

Мы также часто видим всевозможных шарлатанов от психологии, которые любят валить всю вину на нерадивых родителей, якобы не умеющих воспитывать собственных детей. Все это, разумеется, вызывает родительское чувство вины.

Мелкие ошибки в воспитании и вечные детские капризы, не представляющие сильной опасности для развития ребенка, раздуваются до гигантских размеров, что в итоге мешает воспитательному процессу, который на самом деле продолжается вплоть до его взросления.

Настало время вместо скучного морализаторства учить наших детей нормальному общению и гармоничному сосуществованию. Когда учителя утверждают, что они не обязаны учить детей жить, они в корне неправы. Вспомним этимологию слова «педагогика» – оно происходит от греческого словосочетания, означающего «воспитание (или наставление) детей». Другими словами, это искусство обучения, то есть вся совокупность методов и приемов, направленных на передачу детям различных знаний, умений и навыков.

«Обучение через разум» – такая формулировка пугает вас куда меньше, чем «когнитивное обучение», не так ли?

Невозможно говорить о Позитивной педагогике®, не упомянув о признанных первооткрывателях, совершивших революцию в обучении и до сих пор продолжающих вдохновлять нас. Это Мария Монтессори* и ее принцип открытого обучения, Рудольф Штайнер*, впервые поставивший художественные и физические дисциплины на одну ступень с интеллектуальными, и, конечно, Антуан де ла Гарандери* и его гуманистический подход к обучению.

Когда мы говорим об обучении через разум, из этих трех мэтров мы прежде всего опираемся на концепцию последнего, в котором особое внимание уделялось управлению умственной деятельностью. Во многом это из-за того, что мы сами учились на ней, кроме того, мы считаем, что данный гуманистический подход лучше всего помогает ребенку постигать самого себя и понимать свои познавательные возможности, которые затем весьма пригодятся ему в дальнейшей взрослой жизни.

Антуан де ла Гарандери выделил пять основных умственных процессов, без которых нельзя достичь успехов в учебе. Если объединить их вместе, то хорошие отметки вашему ребенку будут обеспечены, в каком бы классе он ни учился.

Процесс повышения внимания состоит в том, что задание, которое мы начинаем выполнять, откладывается у нас в голове, затрагивая при этом одно из наших пяти чувств. Другими словами, мы начинаем физически ощущать сам процесс обучения, в отличие от запоминания, когда мы усваиваем информацию, чтобы использовать ее в будущем. Выражение «будь внимателен» бессмысленно, если это внимание не к чему приложить. Нельзя быть внимательным абстрактно. То есть заставить ребенка сконцентрироваться можно, например, так: «Посмотри, что я тебе покажу; послушай, что я тебе скажу; попробуй, что я тебе приготовил», и т. д. Умение включать пять своих чувств необходимо для лучшего понимания и запоминания, к тому же ему легко обучиться в игровой форме.

Процесс запоминания заключается в откладывании в памяти определенной информации, чтобы затем суметь восстановить ее в полном объеме. Мы запоминаем что-то на короткий, средний или долгий период времени. Например, мы заучиваем правописание сложных слов, чтобы больше не ошибаться в них, или код от подъезда, чтобы дверь могла открыться.

Процесс понимания состоит в постоянном поиске связи между тем, что нам уже знакомо, и чем-то новым – тем, что мы вызываем в памяти, чтобы найти в нем смысл. Мы понимаем что-то, когда можем сравнить то, что мы уже знаем, и то, что мы ощущаем впервые. «Понять» означает «пропустить что-то через себя, усвоить и подогнать под свои мерки», мысленно представив или интерпретировав это своими словами. Если ваш ребенок говорит вам, что он что-то не понимает, не торопитесь пускаться в мудреные объяснения, а лучше спросите его, что он все-таки смог понять, и исходя из его видения данного вопроса вы поможете ему достроить полную картину.

Процесс анализа начинается тогда, когда внимание, запоминание и понимание уже выполнили все свои задачи. Он означает поиск среди хранящихся в памяти знаний нужного правила или понятия, которое поможет решить поставленную перед нами задачу. Мы легко анализируем, когда располагаем для этого всеми необходимыми инструментами. Всегда полезно попросить ребенка сначала немного подумать, прежде чем выполнить какое-то задание. Например, «прочитай условие задачи и подумай, каким способом можно ее решить».