Одри Акун - Французские дети любят учиться и не пользуются шпаргалками

Людо, 14 лет

Людо сам попросился к нам на консультацию, так как был недоволен своими школьными отметками. На деле он оказывается твердым хорошистом [2] Во французских школах существует общая оценка успеваемости ученика – среднее арифметическое по всем предметам. – Примеч. пер. и на наши удивленные возгласы отвечает: «Да нет, все не так гладко. Просто у меня хорошие оценки по физкультуре и рисованию, и они компенсируют „трояк“ по математике. Но на рисовании далеко не уедешь…» Когда же мы спрашиваем его, чем он собирается заниматься, когда вырастет, Людо закрывается в себе и не решается ответить. Мы, однако, продолжаем настаивать. Следует типичный ответ: «В идеале я хотел бы стать художником стрит-арта, но учителя говорят, что мне лучше забыть об этом, так как это бесперспективно. В любом случае они правы – я не могу рассчитывать только на это, ведь нормальную работу я тогда не получу».

Чтобы знать свое истинное предназначение, нужно верить в себя, не бояться рисковать и всегда быть готовым к новым открытиям. Речь идет, конечно, не о безумных метаниях во все стороны, вслед за своими дикими желаниями.

При этом детство и юность – это те периоды, когда мы можем сколько угодно экспериментировать, ошибаться, менять свои взгляды, учиться на собственных ошибках, прежде чем принять окончательное решение (которое, как мы знаем, не всегда является окончательным). Многие ли из вас, дорогие читатели, занимаются сейчас тем делом, о котором мечтали в детстве? Дед Мороз, принцесса, банкир, учительница, продавец мороженого, ветеринар, муж певицы Рианны (это уже мечты более современных детей!). Заметьте, что все эти профессии вполне реальны (ну, наверно, кроме мужа Рианны).

Если мы будем принимать желания наших детей всерьез, а не губить их в зародыше, мы тем самым дадим им полную свободу в осуществлении всех их заветных планов, какими бы безумными они ни казались на первый взгляд. Пусть эти планы видны сперва не очень ясно и самим детям, ведь они основаны на еще не полных детских знаниях об окружающем мире, но со временем, с учетом множества открывающихся возможностей, они вполне могут вырасти в нечто более значительное.

«Дети – они как моряки: куда бы они ни устремили свой взгляд, там в любом случае окажется бесконечность».

Очень часто наш богатый родительский опыт мешает осуществлению желаний наших детей и бессознательно навязывает им тот путь, который кажется нам проще и удобнее.

В процессе обучения мы поневоле учимся жить в обществе, соблюдая при этом общие правила поведения, обеспечивающие гармоничное совместное существование. Другими словами, обучение – это познание законов жизни.

Вопреки распространенному мнению и многочисленным спорам на эту тему, эти законы не ограничиваются только семьей и личной жизнью ребенка.

Бо́льшую часть своего времени ребенок проводит в школе, при этом он всеми силами сопротивляется познанию этих жизненных законов. Он учится находиться в коллективе, изучать окружающих, развивать свои коммуникативные навыки, даже с теми, кто кажется не очень симпатичным. Все это очень сложный процесс, едва ли не сложнее, чем сама учеба.

Когда на наших консультациях дети задают свой любимый вопрос: «Зачем вообще нужна школа? Мне гораздо удобнее заниматься дома – через Интернет, включив учебное телевидение или просто с маминой помощью», мы всегда в первую очередь указываем им на ее социальный аспект, ведь это действительно то место, где все мы учимся жить в обществе. Именно здесь мы начинаем играть свои первые жизненные роли, чтобы затем, повзрослев, пойти на работу, завести семью и стать полноценной частью социума.

В детском саду социальная составляющая вообще является основной, так как серьезных обучающих занятий еще нет и детей пока ничего не отвлекает от общения. Уже в начальной школе приоритеты смещаются в сторону самого учебного процесса и получения разнообразных умений и навыков, при этом подразумевается, что уроки жизни в школьном коллективе уже успешно усвоены. К сожалению, налицо очевидная несостоятельность образовательной системы в этом вопросе. В защиту учителей скажем, что при планировании учебного процесса такие его элементы, как перемены и перерывы на завтрак и обед, совершенно не воспринимались как его неотъемлемая часть. Теперь на переменах нашим бедным учителям, чтобы спокойно заниматься своими делами, приходится прятаться от учеников. В итоге это превращается в заколдованный круг, где дети предоставлены сами себе и вынуждены сами решать свои проблемы («учительница сказала, что я должен разобраться с этим сам») либо их наказывают, не объясняя за что. Ведь обучение – это не заводской конвейер!