Галина Тимошенко - Как общаться с ребенком, чтобы он рос счастливым, и как оставаться счастливым, общаясь с ним

В сущности, именно умение критически мыслить дает нам возможность корректировать собственные действия, пытаться что-то изменить в себе самом – да и вообще ставить хоть какие-то цели. Ведь чтобы какую-то цель поставить, сначала нужно осознать, что вообще чего-то не хватает. Да и чтобы свои действия исправить или просто усовершенствовать, их тоже сначала нужно критически осмыслить.

В процессе разнообразного взаимодействия в различных социальных структурах ребенок осваивает еще одно незаменимое умение – умение осознавать отношение к себе других людей . И снова мы имеем дело с умением, которое может становиться как чрезвычайно полезным, так и серьезной помехой. Полезным оно оказывается тогда, когда отношение других людей учитывается – как любое другое обстоятельство внешнего мира. Ведь для того, чтобы удачно в этом мире существовать и добиваться своих целей, необходимо все имеющиеся реалии учитывать – иначе и деятельность-то никакую не спланируешь! А жить оно мешает тогда, когда мнение окружающих людей человек начинает напрямую, без всякого критического осмысления встраивать в свое представление о себе. Сказали ему, что он непривлекателен (смешон, глуп, бездарен – подставьте любую оценку по своему усмотрению), – он и решает, что действительно такой и есть. Сказали, что он гениален и неотразим, – он и действует так, как будто это чистая правда. Но ведь любое мнение другого человека в первую очередь характеризует его самого, его критерии оценки и его отношение ко мне, и только во вторую – того, о ком он говорит!

Еще одно глобальное умение, необходимое человеку для счастливой жизни, – умение думать о жизни . Согласитесь, чтобы опять-таки трезво оценивать действительность и свое место в ней, нужно уметь задумываться и о таких сторонах жизни, которые непосредственно не касаются конкретных желаний человека и всего того, с чем он напрямую сталкивается. Речь идет о таком на первый взгляд отвлеченном понятии, как картина мира . Мы сейчас говорим не о глобальных философских категориях смысла жизни, ее происхождения и прочего, думать о которых ребенок начнет значительно позже. Мы о простом, земном и конкретном. Чтобы не сломать телевизор, нужно хоть как-то представлять себе, для чего он предназначен, что он может и чего не может. Чтобы с пользой для себя взаимодействовать с любым другим предметом и встроиться в любую жизненную ситуацию, точно так же необходимо представлять себе, что произойти в принципе может и что скорее всего не произойдет. Ведь ни один человек на Земле не имеет возможности столкнуться со всем, что в мире есть. И тут вступает в силу то самое, уже известное вам высказывание Монтеня насчет того, что знание некоторых закономерностей избавляет от необходимости знания многих фактов. Вот именно эти закономерности ребенок и начинает осваивать на третьем этапе своего развития.

Вместе с тем в описываемое нами умение входит и способность осознанно принимать многие события и ситуации в жизни, которые человек изменить не может – например, смерть, развод родителей или любую другую значимую утрату. Но теперь он не просто учится принимать, как в первые три года своей жизни, а делает это осознанно – то есть сначала об этом подумав .

Как мы уже говорили, чем дольше ребенок живет на свете, тем меньше у родителей возможностей помешать ему быть счастливым. Вот и здесь можно назвать только две основные формы родительских запретительных воздействий. Ребенку, во-первых, можно попытаться запретить думать вообще , а во-вторых – запретить думать каким-то определенным образом .

Да-да, не удивляйтесь, существует немало способов постараться запретить думать вообще. Ведь мы же с вами уже сталкивались с тем, что подобным запретом может стать любое проявление сильного родительского неудовольствия по поводу каких-то проявлений ребенка – в том числе и по поводу его склонности размышлять. Чуть дальше мы попробуем проиллюстрировать, как это может происходить.

Что касается запрета на какую-то определенную точку зрения, то тут все более или менее ясно. Родители почему-то очень часто хотят – осознанно или неосознанно, – чтобы их ребенок думал точно так же, как они. Не очень понятно, почему так случается. Может быть, оттого, что для некоторых людей, как известно, существует только два мнения: одно – их собственное, другое – неправильное. А может, от страха – ведь начни ребенок думать по-другому, глядишь, возьмет и опровергнет то, во что родители верили всю свою жизнь. Или еще по каким-то причинам… Впрочем, как раз причины для ребенка не слишком существенны: главным результатом все равно становится невозможность научиться думать по-настоящему самостоятельно.