Наталия Коняева - Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития

1. Можно ли любой школьный класс назвать коллективом? Дайте определение коллектива.

2. Перечислите известные вам типологии групп.

3. Разработайте свою типологию школьников, облегчающую индивидуальную воспитательную работу с ними в группе.

1. Воспитательная работа во вспомогательной школе: Из опыта работы /Под ред. В.Ф. Мачихиной. М., 1980.

2. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2003

3. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов: Из опыта работы. М., 1982.

4. Классному руководителю /Под ред. М.И. Рожкова. М., 1999.

5. Макаренко А.С. Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1977.

6. Методика воспитательной работы /Под ред. В.А. Сластенина. М., 2004.

7. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., 1988.

8. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М., 1981.

9. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975.

10. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980.

Цель: познакомить учащихся класса с традициями школьной библиотеки;

воспитывать культуру и ответственность, умение работать в библиотеках.

Ход собрания:

1. Объявление темы собрания.

2. Вступительное слово учителя.

Представьте себе, ребята, ситуацию, что в нашей школе не было бы библиотеки. Что бы мы делали? Но наша библиотека работает для нас с вами, она открыта всегда. Мы умеем читать, а значит, получаем почетное звание – читатель. С этого дня мы можем не только листать книгу, читать ее, но и работать в библиотеке. А помогать нам будут люди, которые работают в ней.

3. Представление работников библиотеки.

4. Выступление библиотекарей (рассказ о принципах работы библиотеки, демонстрация интересных книг).

5. Знакомство с правилами поведения в библиотеке.

6. Вручение приглашения классу для участия в библиотечном празднике школы.

7. Знакомство с ребятами, которые будут в классе библиотекарями.

Они рассказывают о том, как будут выполнять свое поручение, проводить акции «Самый аккуратный учебник».

8. Подведение итогов собрания.

Цель: развитие интереса школьника к себе и своим товарищам.

Целеполагание. Дискуссия с внесением педагогом предложения о стенгазете «Я и МЫ» (может быть «мозговой штурм»).

Коллективное планирование. Класс делится на группы. Каждой группе необходимо ответить на три вопроса: «Что мы хотим узнать о товарищах?», «Что должно быть в стенгазете?», «Кого вы предлагаете в редакционный совет?» Затем редсовет работает с предложениями и на общем собрании предлагает групповые и индивидуальные поручения – задания: проведение анкет «Что мы любим и ненавидим»; опрос взрослых «Вы в тринадцать лет»; сочинения друзей «Как мы подружились».

Коллективная подготовка. Редсовет торопит с подготовкой материалов, помогаетв этом и контролирует подготовку материалов. Затем приступает к оформлению стенгазеты.

Проведение. Презентация газеты: брифинг редсовета; «телепередача», встреча с реальным журналистом с анализом газеты.

Коллективный анализ. В общем кругу, в форме высказываний по кругу или в форме обсуждения рассматриваются вопросы: «Что мы узнали друг о друге?», «Что мы узнали о себе?» Педагог тоже отвечает на эти вопросы.

Последействие. Участники выполняют задание – «Оцените свое участие в газете».

Цель: проверить степень усвоения учащимися пройденного материала за четверть по основным предметам.

Задачи:

образовательные – повторить и закрепить пройденный материал за четверть по основным предметам;

коррекционные – развивать память; учить устанавливать причинно-следственные зависимости; обогащать словарь за счет введения новых понятий; развивать связную речь при ответах на вопросы; развивать слуховое и зрительное восприятие у учащихся:

воспитательные – продолжать воспитывать у учащихся интерес к школьным предметам путем смены учебного вида деятельности на игровую деятельность; воспитывать у детей умение работать командой, принимать вместе решение; продолжать воспитывать дисциплину у учащихся путем требования четкого соблюдения правил игры.