Коллектив авторов: Психология семейных отношений

Под эмпатией мы понимаем полифункциональное качество личности, уровень развития которой является важным фактором готовности личности к тем видам деятельности (педагогической, управленческой), которые требуют эмоциональной отзывчивости, вчувствования, сопереживания другому.

Так, В.А. Сухомлинский считал, что учителю следует начинать с элементарного, но вместе с тем и наитруднейшего – с формирования способности ощущать душевное состояние другого человека, уметь ставить себя на место другого в самых разных ситуациях. Он предупреждал о том, что глухой к другим людям – останется глухим к самому себе, ему будет недоступно самое главное в самовоспитании – эмоциональная оценка собственных поступков.

У всех студентов с согласованием образов родителей, взаимодействующих по типу агрессия, выявлен средний уровень эмпатии, позволяющий понимать смысл действий, выполняемых другими. Полученные данные показывают, что испытуемых названных групп характеризует недооценка или переоценка представлений о действиях других в проявлениях взаимной эмпатии, что предполагает их склонность к конфликтам и стремление подавить другого субъекта во взаимодействии.

Студентов всех групп с рассогласованием образов родителей, взаимодействующих по типу самоагрессия, отличает более высокий уровень эмпатии, позволяющий сопереживать, понимать внутренние, глубинные состояния и движения души. Полученные данные раскрывают, что переход к самоагрессии связан с проявлением эмпатии в налаживании открытых, доверительных взаимоотношений с другими и гибкости в изменении сложившегося способа взаимодействия.

Студенты с согласованием образов родителей склонны принимать во взаимодействии с окружающими позиции субъекта-оценщика, субъекта-координатора по типу ассимиляция (агрессия), проявляющегося в более высоком уровне внешней агрессивности действий и стремлении разрешить ситуацию, подстраивая других под свои жесткие схемы действий. Студенты с рассогласованием образов родителей склонны принимать позиции субъекта-оценщика, субъекта-исполнителя, субъекта-координатора по типу взаимодействия самоагрессия и стремления разрешить ситуацию, подстраивая свои схемы под логику ситуации.

Полученные результаты демонстрируют, что у студентов с согласованием образов родителей сложились более ригидные, инертные, стереотипные, ограничивающие жизнь схемы действий, в отличие от них, студентов с рассогласованием образов родителей характеризуют гибкие схемы действий, ориентированные на приятие, открытость и способность к изменениям.

Таким образом, в каждой группе студентов выявлены подгруппы испытуемых, в зависимости от выраженности рассогласования образов родителей, раскрыто, что чем выше рассогласование, тем выше уровень проявления эмпатии.

Определены субъектные позиции личности во взаимодействии с другими, сформированные в зависимости от степени рассогласования образов родителей. В семьях с низкой степенью рассогласования образов родителей формируются субъектные позиции субъекта-оценщика, субъекта-координатора по типу агрессия, проявляющегося в более высоком уровне внешней агрессивности действий и стремления разрешить ситуацию, подстраивая других под свои жесткие схемы действий. В семьях с высокой степенью рассогласования образа родителей, формируются субъектные позиции субъекта-оценщика, субъекта-исполнителя, субъекта-координатора по типу взаимодействия – самоагрессия, испытуемые проявляют стремление разрешить ситуацию, подстраивая свои схемы под логику ситуации.

Выявлены отличия субъектных позиций личности с разной степенью рассогласованности образов родителей. Испытуемых, с низкой степенью рассогласования образа родителей характеризует взаимодействие по типу агрессия, проявляющееся в большей

выраженности среднего уровня эмпатии, позволяющего понимать только внешние действия других. Испытуемые, имеющие относительно более высокую степень рассогласования образа родителей, взаимодействуют по типу самоагрессия, их отличает более высокий уровень выражения эмпатии, позволяющий сопереживать и понимать внутреннее, глубинное эмоциональное состояние других.

Обнаружено, что высокий уровень внешней агрессивности испытуемых, связан с недооценкой или переоценкой представлений о действиях других в проявлениях взаимной эмпатии, что выражает относительно большую склонность к конфликтам и стремлении подавить другого субъекта во взаимодействии. Выявлено, что снижение внешней агрессивности испытуемых и переход к само-агрессии, связан с проявлением высокого уровня эмпатии в налаживании открытых, доверительных взаимоотношений с другими и гибкости в изменении сложившегося способа взаимодействия.