Сергей Носов - Половая идентификация ребенка в кинетическом рисунке семьи. Психодиагностическое пособие

3. Фрейд отмечал, что эдипов комплекс у девочек протекает медленнее, мягче и не так жестоко, как у мальчиков. Это может быть вызвано, по мнению автора, тем обстоятельством, что сознание женщин менее подвержено расстройствам, ведь у них нет такого интенсивного страха получить увечье, какой есть у мальчиков.

Ортодоксальные воззрения психоанализа на комплекс Электры были подвергнуты критике, особенно со стороны сексуальных меньшинств и феминисток, которые буквально предали имя 3. Фрейда анафеме. Некоторые противопоставляли идее женской зависти к члену понятие «зависти к матке» у мужчин [17]. Следует отметить, что сам основатель психоанализа постоянно пересматривал свои взгляды, и его подходы к эдипову комплексу у женщин менее теоретически упорядочены.

Тем не менее устойчивое и длительное желание девочки заполучить пенис или символически его приобрести после рождения собственного ребёнка способствует усвоению женской половой роли.

Внутренние и внешние конфликты, изменения Я-концепции актуализируются в так называемые кризисные периоды развития ребёнка. Кризисные периоды сопровождаются как внутренними (физиологическими) изменениями детского организма, так и изменением психологического восприятия внешней (социальной) ситуации развития. Кризисные периоды можно соотнести со стадиями психосексуального развития ребёнка, на которых прослеживается очевидная связь возрастного кризиса с завершением конкретного этапа становления сексуальности.

Возраст протекания эдипова конфликта во всех отношениях является кризисным. Начинаясь в трёхлетнем возрасте и заканчиваясь к шести годам, он несёт на себе отпечаток постоянных изменений и приобретений, совпадает с ключевыми новообразованиями в области Я-концепции ребёнка. Как известно, возраст трёх лет – это последний рубеж раннего детства, так как уже в нём у человека начинают складываться начатки личности, прослеживаются истоки формирования самосознания [7].

Одним из краеугольных оснований самосознания личности являются представления личности о собственной принадлежности к мужскому или женскому полу. Основу детской Я-концепции составляют её внешне обусловленные компоненты – пол и возраст ребёнка [1].

Формирование половозрастной идентификации ребёнка, связанной с развитием его самосознания, имеет ряд закономерностей. Зарождение самосознания можно увидеть уже в раннем возрасте, когда примерно в два года ребёнок проявляет простейшую, первичную форму самосознания – узнавание себя в зеркале, формируется первичная самооценка ребёнка [7]. Первичная форма самосознания проявляется и в формировании первичной половой идентификации (знание своей половой принадлежности), которая складывается к трём годам и служит наиболее устойчивым, стержневым элементом самосознания. J. Money делает вывод о формировании половой идентификации у детей к полутора годам, указывая, что с возрастом половая идентичность сохраняется по сути, но изменяется по объему и содержанию. В этот период дети начинают относить себя к определённому полу, определять пол своих сверстников, различать мужчин и женщин.

К трём-четырём годам по признаку пола и возраста начинают организовываться формальные и неформальные детские коллективы, осознанно дифференцироваться по полу игрушки, начинается освоение полоролевых стандартов поведения во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми: «мальчики не должны плакать», «ты девочка – должна следить за чистотой» и т. д. [1]. В старшем дошкольном возрасте дети приобретают и стараются наращивать соответствующие их полу полоролевые качества, происходит половая спецификация игр, старшие дошкольники начинают осознавать себя во времени (прошлом, настоящем, будущем) и формируют отношение к принятию будущей во времени, новой социальной роли школьника.

Исходя из принципов классического психоанализа, эдипов треугольник решается к 6–7 годам, когда ребёнок вступает в латентный период развития. В этом возрасте ребёнок попадает в новую социальную ситуацию, которой является обучение в школе. Данный период младшего школьничества входит в обозначенный Г.С. Васильченко препубертатный период (7—13 лет) психосексуального развития ребёнка, период формирования половой роли [3].

Кризисный период семи лет сопровождается физиологическими и психологическими изменениями. К 6–7 годам заканчивается период первого, или нейтрального детства, когда мальчики и девочки ещё не отличались по антропологическим характеристикам. Начавшаяся стадия «адренархе», в которой созревание андрогенной коры надпочечников обусловливает первый ростовой скачок, скелетное и начальное половое созревание, изменяет пропорции тела. Физиологические перестройки детского организма сопровождаются изменениями со стороны познавательных процессов и самосознания: происходит переоценка ценностей, рождается социальное Я. К семилетнему возрасту заканчивается парапубертатный этап психосексуального развития, когда у детей завершается формирование половой аутоидентификации.