Дана Маденич - Мост через пропасть. Создание тематических фотокнижек - творческий союз особого ребёнка и его окружения

«Ну, я слушаю, мы все слушаем». И снова ничего ценного в словах Максима не было. Я продвигаюсь очень терпеливо, настойчиво гну свою линию, жду, не уступая, но и не оказываю давление. Время идет, но проблема все еще не решена. Наконец я спрашиваю: «Ну, ты закончил? Ты все сказал, что хотел? Теперь я могу сказать, что думаю?»

Это очень важный момент, потому что я стараюсь показать ребенку на его собственном примере неправильного поведения, что он просто неспособен быть боссом и гораздо выгоднее для него отдать мне лидерство. Он сдается добровольно, потому как начинает видеть проблему, понимает, что она должна быть решена, и осознает, что я предлагаю ее решение.

Через некоторое время проблема исчезает сама собой, потому что Максим, как любой ребенок, понимает, что для него лучше. Он научился не перебивать других людей, потому что понял – умение слушать выгодно.

Я делаю принятие решения для детей очень легким, потому что даю им возможность самовыражения через правильное поведение.

Таким образом, ребенок отказывается от негативного поведения, но добровольно, это его собственный выбор и свободная воля, без всякого наказания или давления. Путем простого анализа он выбирает правильное поведение, а неправильное вытесняется, естественным образом растворяется. В результате негативных последствий нет, в этой «битве» ребенок не проигрывает, а заключает взаимовыгодный мирный договор.

Непосредственно рабочая и обучающая стадия создания фотокнижек, в которой лидирующая роль постепенно переходит обратно к ребенку.

Обучение должно быть органичным и последовательным. Усвоенные навыки должны включаться в повседневную жизнь (если ребенок научился открывать дверь сам, то он теперь всегда должен это делать самостоятельно; научился резать ножницами – теперь это его обязанность). Я могу помочь при необходимости. Неиспользуемые навыки быстро забываются, требуется постоянная практика. Создание фотокнижек предоставляет подходящую почву, так как предполагает овладение разнообразными навыками, которые осваиваются по степени возрастания трудности.

Я следую принципам постоянства и повторения, и это дает очень хорошие результаты, особенно в связке с подробными и понятными пояснениями.

В работе должны неукоснительно соблюдаться оговоренные, усвоенные и принятые правила. «Наказания» – это естественные последствия нарушения правил, за которые ребенок сам несет ответственность и понимает, что никто не разделит ее вместе с ним. Что до материальных поощрений, то они применяются только в виде неожиданных сюрпризов и подарков, но не в качестве стимулов. Стимулы всегда индивидуальны и зависят от личности ребенка: одних вдохновляет преодоление трудностей, других – возможность порадовать близких людей.

Майкл – мальчик, который все делал ради того, чтобы заработать стикер. Это такая программа, которая применяется педагогами. За эту «зарплату» ему полагалось дополнительное видео – то, на что он и так тратил все свое время и устраивал постоянные скандалы, если не получал положенного. Конечно, у него не было никакого желания тратить время на фотографию. Решение пришло неожиданно. В доме Майкла работала очень красивая женщина по имени Мерседес. Майкла она очень любила, и он отвечал ей взаимностью. Однажды я попросила его сфотографировать Мерседес. Он отказался. Я пообещала стикер – отказ моментально сменился согласием.

Когда я принесла фотографии, то попросила Майкла их разрезать (я печатаю много снимков на одном листе). Он не захотел, конечно. Я настаивала. Он улегся на пол, протестуя. Похоже, надеялся получить очередной стикер. Подошла Мерседес. Я: «Смотри, какие красивые фото Майкл сделал». – «Ах-ох! Я их себе на родину пошлю, чтобы родственники увидели». – «Да, хорошо бы было – такие чудные фотографии, но отправить их не получится, если Майкл не разрежет».

Вдруг наш Майкл встает, подходит, берет ножницы и начинает разрезать. Ну никак я на такой результат не рассчитывала! Такой сюрприз неожиданный!!!

С каждым ребенком я инициирую игру, которая подходит именно ему. Роли распределяются в зависимости от его личных особенностей и ситуации, в которой мы находимся. Мы можем быть партнерами, ребенок может быть моим ассистентом, мы можем вместе что-то делать, например помогать его маме. Важно, чтобы ребенок осознавал распределение ролей, и ему было комфортно в своей.