Лариса Крыжановская
Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования
Рецензенты:
кандидат психологических наук, проф. В. Г. Степанов;
доктор биологических наук, проф. Б. М. Коган
© Крыжановская Л. М., 2013
© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013
Коррекционная работа с социальной микросредой ребенка – это комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности ребёнка. Психолог выступает посредником между ребёнком и родителями, семьёй, средой, педагогами и специалистами сопровождения. В коррекционном процессе значим уровень коммуникации родителей и педагогов, что позволяет координировать коррекционные программы. В проектировании индивидуальных и групповых программ психологической коррекции важно учитывать индивидуальные занятия с деть ми вместе с родителями; коррекционные беседы, дискуссии с родителями и педагогами, социально-психологические тренинги и многое другое.
Разработанные коррекционные методы и приемы, привлекая родителей к активному сотрудничеству, оказывают комплексную помощь семье в создании стимулирующей и развивающей домашней среды.
В учебном пособии представлены авторские методы коррекционной работы с социальной микросредой ребенка. Выделяется актуальность методов в условиях инклюзивного образования, основанных на учете принципа индивидуального подхода в воспитании и обучении учащихся. Представлены социальная модель коррекционного процесса, методы активного социально-психологического обучения не только учащихся, но и родителей, учителей как новейшие образовательные технологии. Определена типология субъектов коррекционного процесса и психологического портрета личности родителей. Представлены новейшие формы коррекционной работы: методы коррекционной беседы, психологические этюды для родителей, «артпсихология» для учащихся, метод проблемных ситуаций.
В пособии отражены новые образовательные подходы и концепции в формах и методах коррекционной работы с социальной микросредой ребенка.
Глава 1
Психокоррекционная работа с социальной микросредой ребенка
Психологическая коррекция – это планомерный организованный и целенаправленный процесс передачи знаний, умений и навыков, исправление имеющихся недостатков в психическом развитии ребенка, метод активного практического обучения и воспитания, где повышается роль самостоятельного преодоления ребенком различных трудностей.
Подход к проблеме психологической коррекции определяется следующими методологическими постулатами.
Подкрепление успехов ребенка;
ученик сам должен приложить свои знания к новому, что развивает и корригирует творчество и мышление ученика;
формирование адекватной мотивации учащегося (заинтересованность);
формирование ориентировочной основы действия (действие по образцу);
материальная деятельность (работа с реальными предметами);
учащийся берет на себя все функциональные действия и выполняет его самостоятельно (про себя) – таким образом осуществляется и психологическая коррекция нарушений мышления.
Составляющими коррекционного процесса являются проблемное и развивающее обучение, целенаправленно формирующие и корригирующие познавательные потребности учащихся и их мыслительные способности. Значимым является создание проблемной ситуации. Основное положение коррекционно-развивающего обучения – сформировать у учащихся творческое отношение к действительности, способность оперировать отвлеченными понятиями, развивать и корригировать произвольность психических процессов. Изменяя строение деятельности, ее мотивы, можно сформировать познавательные интерес, который будет способствовать удовлетворению познавательной потребности.
Направления психологической коррекции
Психологическая коррекция в сфере перцептивной деятельности при нарушениях сенсомоторной сферы.
Психологическая коррекция когнитивной сферы, коррекция нарушений представлений, коррекция нарушений познавательных процессов, коррекция нарушений усвоений определенных знаний при поиске информации в процессе группировки, классификации предметов и явлений.
Психологическая коррекция нарушений мотивационно-потребностной сферы, мотивационный компонент, выражается в проявлении у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности.
Читать дальше