Андрей Кашкаров - Приобщение к чтению - инновации для родителя, инструментарий библиотекаря

Затем всем ученикам дадим одинаковые задачи – очень трудные, но которые дети на данном уровне знаний все же могли решить.

В результате их решили только дети второй группы, а те, у которых был опыт беспомощности, справлялись с задачей гораздо хуже.

1.14.4. Объективность школьной оценки

Поразительно, но в соответствии с мнением И. Ю. Гутник (Заведующая лабораторией педагогической диагностики РГПУ им. А.И.Герцена, научный руководитель ОУ № 307), а также анализом, представленном в [10] на вопрос: «Считаете ли Вы, что современная отметочная система выполняет достаточную диагностическую функцию в школе?» – 100 % учителей отвечают отрицательно.

Рейтинг причин неудовлетворенности отметочной системой, распределился следующим образом:

• у каждого из учителей свой подход к критерию выставления отметки;

• отметка обычно оценивает уровень знаний, не учитывая других характеристик;

• отметки не всегда бывают объективны.

Очевидно, следует глубже рассмотреть сами критерии выставления оценки.

Какой должна быть оценка? Оценка должна быть объективной, понятной ученику, понятной родителям, транспорентной, прозрачной, критериальной.

Выставляя оценку, учитель, должен учитывать следующие критерии:

1. Нормативный критерий, когда результат контроля оценивается с точки зрения установленной нормы, образца проверяемого объекта.

2. Сопоставительный, когда результат контроля одного ученика сравнивается с аналогичным результатом другого ученика.

3. Личностный, когда результат контроля ученика сравнивается с прошлыми результатами этого же ученика и тем самым устанавливается динамика его продвижения в овладении оцениваемыми знаниями, умениями и навыками. Динамика оценок будет выражена знаками – стрелочками, «+», «-«или иначе, но не цифрами.

1.14.5. Два слова о рейтинге

Хороший учитель не вызывает ученика к доске: он ставит всем условные оценки во время дискуссии, и школьники знают об этом. Раз в две недели или раз в месяц ставится итоговая открытая и гласная рейтинговая оценка, в которую входит (но не выделяется) оценка по поведению. Гласность итоговой оценки означает, что учитель ее конфиденциально сообщает каждому ученику или вывешивает ранговый список, где вместо фамилии стоит его код (к примеру, в США – код «Ай-Ди», выраженный в буквах и цифрах, к примеру «С7»), известный только ученику, учителю и его родителям.

Это прием называют «рейтингом». Оценка – «приватная информация», она не должна ущемлять самолюбия ученика и вызывать нездоровый дух соперничества Преимущества рейтинга заключается в том, что он более информативен и предохраняет от детских (и даже родительских) амбиций: учиться, к примеру, только на пятерки, когда первая же «четверка» вызывает стресс.

При рейтинге нет никакого страха, никакой суеты: не нужно срочно исправлять «двойку», что бы затем успокоится до следующей. В ранговом списке ученик видит свое место, и понимает, что разница с теми, кто немного впереди или сзади, невелика, и есть возможность подняться на следующую ступеньку.

1.14.6. Негативные особенности современной отметочной системы

Различные виды познавательной деятельности, выполняемые учеником и являющиеся неравноценными по своей значимости для развития личности ученика, оцениваются по единой оценочной шкале. Существующая сегодня в России пятибалльная система оценки по своей сути является двухмерной, ибо предназначена в основном для отражения факта знания или незнания, умения или неумения, и практически не учитывает тот путь, те усилия, которые стоят за каждым из оцененных факторов.

При выставлении оценки, как правило, не проводится различие между собственно успеваемостью и личностью школьника, что приводит к фактическому навешиванию ярлыков по типу «хороший – плохой – средний» на ребенка в целом.

Существующая система оценивания очень часто имеет характер травмирующий,

Объем усвоенного материала считается рядом исследователей наилучшей мерой эффективности обучения.

Это отношение количества усвоенного к тому количеству, которое должен обучающийся усвоить по программе; он может быть выражен и в процентах.

Таблица 3. Система Взаимозачетов Европейского Сообщества (ECTS)