Н. Чернышева - Характер младшего школьника

• включение персонажей, изображенных на рисунках, в совместные занятия (игры, прогулки, уроки, домашние посещения);

• наличие домашних животных (попугаев, кошек). Привязанность детей к своим питомцам отражает потребность в теплых дружеских отношениях с окружающими;

• преимущественное изображение собственного облика в анфас, а не в профиль.

На рисунках пиктограммы Вика старательно, с любовью изображает не только родителей, но и подружек. Сугубо школьная тематика является для девочки менее значимой, поскольку нет рисунков на классно-урочные темы. Вика либо рисует здание школы и школьный двор, где она играет с одноклассницей («Я и школа»), либо перемену, когда девочка с той же подругой стоит у двери в класс («Я и класс»). Она также с удовольствием рисует себя среди немногочисленных подружек («Я и класс»). Даже на автопортрете Вика не одна, а вместе с любимым котом, для которого она заботливо припасла вкусную косточку («Это Я»).

Примечательно, что на рисунках девочка одета в комбинезон. Поскольку Викой больше занимается папа, он по-своему, по-мужски, пытается приобщить ее к спорту. Однако изображенные девочкой цветочки, деревья, солнышко, кот Тоша и ласковое море свидетельствуют о ее тяготении к женственной линии поведения.

Доминирующий тип поведения

Первоклассница Поля С. выполняла рисуночную пиктограмму (см. Приложение 9, рис. 2) быстро, не задумываясь. Она держалась самостоятельно и никаких уточняющих вопросов не задавала. Не случайно ее рисунки повторяют особенности рисунков других детей доминирующего типа поведения. Их отличают:

• динамизм изображения. Герои рисунков находятся в стремительном движении. Например, Поля бежит в школу («Я и школа»), качается на качелях («Любимая игра»), выясняет отношения с одноклассницей («Я и класс») или на нее летят брызги фонтана («Отдых в семье»);

• элементы агрессии или подавления другого человека. У Поли эта черта проявится при изображении недружелюбной позы и насмешливых жестов в момент объяснения с одноклассницей («Я и класс»), а также шпаги в костюме мушкетера («Это Я»);

• крупное изображение собственного облика, причем в основном в профиль, а не анфас, словно герой рисунка не хочет прямо и открыто посмотреть на мир. Автопортрет Полины, например, не уместился в рамках рисунка;

• решительные, выразительные штрихи, своеобразный «мужской» стиль рисования. Примечательно, что девочка рисует себя в брючках и лишь однажды, вспомнив о школе с ее обязательной формой, изображает себя в платье, опаздывающей утром на занятия («Я и школа»). Кроме того, предпочтение азартных игр (Поля изображает денежную банкноту на рисунке «Любимая игра») также больше свойственно мальчикам, а не девочкам;

• отсутствие учебной мотивации, более того – наличие школьных проблем. Так, при выполнении пиктограммы девочка обращается к школьной теме дважды и оба раза с негативным оттенком. Сначала она рисует, как суматошно опаздывает в школу («Я и школа»), и это опоздание показательно само по себе, а затем, на рисунке «Я и класс», воспроизводит неприятный момент в общении с одноклассницей. Больше на рисунках не будет не только школы, но и сверстников. Даже в качестве близкого друга Полина изобразит маму, а не подружку («Я и близкий друг»);

• неблагополучие домашней психологической атмосферы. Так, при выполнении рисунка «Отдых в семье» первоклассница обратилась лишь к собственному изображению, и, хотя семья является полной, включает мать, отца, бабушку, никого из них не нарисовала.

Отстраненный тип поведения

Наиболее расплывчатыми и неопределенными оказались рисуночные пиктограммы отстраненных детей. К тому же школьники с отстраненным типом поведения избегали сюжетных рисунков, и это заставляло дополнительно расспрашивать их о том, что они предполагали нарисовать. Ярким примером может быть рисуночная пиктограмма Саши Н., первоклассника с отстраненным типом поведения. При ее выполнении (см. Приложение 9, рис. 3) ярко проявились особенности рисунков отстраненных детей:

• трудности с изображением человеческих фигур, в первую очередь их лиц. Так, на собственных рисунках (например, «Любимый вид спорта») Саша пытался воспроизвести схематичное изображение человека, которое он увидел на стимульном материале к другим методикам;

• затруднения с осознанием собственного внешнего облика. Рисунок «Это Я» оба года оказывался для Саши самым сложным. При его выполнении мальчик очень старался и в первом, и во втором классе, но автопортрет получался смутным, без четких линий и оттого – малопонятным;