Коллектив авторов - Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников. Учебно-методическое пособие

Представим себе два варианта воспитания.

Вариант первый

Ребенка непрерывно одергивают, наказывают за чрезмерную непоседливость. Специально дают ему длительные задания, требующие особенной усидчивости: пусть привыкает! И малыш оказывается в самом затруднительном положении: он при всем желании не может действовать так, как хотят взрослые. Протест ребенка часто выражается в намеренном игнорировании указаний взрослого. А нервная система малыша, и без того не слишком устойчивая, расшатывается еще сильнее, что вызывает повышение двигательной расторможенности.

Вариант второй

Родители, учитывая особенности своего ребенка, стараются общаться с ним ровно и спокойно. Сводят до минимума количество запретов, но тех, которые выработаны, придерживаются последовательно и неукоснительно. Но ни в коем случае не допускают перевозбуждения ребенка. Учат выполнять до конца вначале самые кратковременные задания, со временем – все более длительные. Стремятся заполнить время ребенка самыми разнообразными занятиями – благодаря их частой смене малыш будет все делать с интересом, а значит, и достаточно целенаправленно и усидчиво. Увлекают ребенка таким делом, в котором находят применение его живости и активности (спортивные игры).

Наверное, можно не уточнять, какой тип воспитания мы советуем родителям сверхподвижных детей. Остается добавить, что этот – второй путь – нелегок. Он требует большой выдержки и настойчивости.

И еще одно!

Детей с повышенной активностью и возбудимостью следует регулярно показывать врачу-невропатологу – рекомендации квалифицированного врача могут оказаться очень полезными.

«Угадай, что изменилось»

Ведущий ставит перед детьми 3–7 игрушек и дает посмотреть на них несколько секунд. Затем просит детей отвернуться и меняет местами несколько игрушек. Повернувшись и посмотрев на игрушки, дети должны сказать, что изменилось.

«Составь картинку»

Содержит задания на складывание картинок из нескольких частей.

«Слушай звуки»

Ведущий договаривается с детьми о том, что когда он нажмет клавишу нижнего регистра, они должны встать в позу «плакучей ивы», когда верхнего – в позу «тополя». Затем начинают игру – дети идут по кругу. Звучит нота нижнего регистра – дети останавливаются в позе «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу). На звук, взятый в верхнем регистре, становятся в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).

«Что слышно?»

1-й вариант: Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они слышали.

2-й вариант (усложненный): По сигналу ведущего внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен рассказать, что за ними происходило.

«Будь внимателен!»

Дети шагают под «Марш» С. Прокофева. Затем на слово «зайчики», произнесенное ведущим, дети должны начать прыгать, на слово «лошадки» как бы ударять «копытом» об пол, «раки» – пятиться, «птицы» – бегать, раскинув руки в стороны, «аист» – стоять на одной ноге.

«Четыре стихии»

Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» – вытянуть руки вперед, слово «воздух» – поднять руки вверх, слово «огонь» – произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

Составлена психологом О.М. Кайзер

Характеристика группы

Андрей П. – индивидуальные занятия на снятие напряжения и агрессивности.

Цель курса:Коррекция нежелательных личностных особенностей поведения, настроения гиперактивных и малоподвижных детей через раскрытие творческого, нравственного, интеллектуального потенциала детей.

Основные задачи курса:

1. Создание возможностей для самовыражения.

2. Обучение приемам самораслабления, снятия психомышечного напряжения