Валентина Ермакова - Обучение интерактивным формам и методам преподавания

– уважение;

– не переходить на личности, обсуждать идею;

– слушать и слышать;

– быть веселым, активным, шутить;

– шуточные «штрафные санкции» и другие правила.

Занятия лучше проводить на каникулах по 4 часа, разбивать на меньшее количество часов в разные дни представляется непродуктивным.

Занятия следует проводить в таком помещении, где можно было бы довольно быстро организовать учебное пространство. Обязательно нужно иметь маркерную доску, флипчарты, скотч, фломастеры, ножницы, бумагу и др.

Тематика тренингов может быть различной, ее можно разбить по блокам.

1 блок – тренинги, способствующие вовлечению преподавателей в организацию образовательного процесса:

– «Как управлять процессом перемен?» (поиск и определение новых способов организации жизни колледжа);

– «Здравствуйте, первокурсники!» (вопросы адаптации) и др.

2 блок – тренинги психолого-педагогического содержания:

– «Резервы эффективного взаимодействия преподавателя и обучающихся»;

– тренинг личностного роста для педагогов;

– «Методика самоанализа занятия» (развитие умения рефлектировать собственную педагогическую деятельность на занятии);

– «Валеологический анализ занятия» и др.

3 блок – тренинги методического содержания:

– «Как организовать самостоятельную работу?»;

– «Домашнее задание в процессе обучения» и др.

Тренинги не стоят особняком в методической работе колледжа, а вписываются в общую систему методической работы, соответствуют методической проблеме, но могут строиться на материале интересном и актуальном для преподавателей. При этом тренинги имеют чётко обозначенные цели и задачи, отлично организованы, педагоги не зря проводят на них время и выражают явно положительное к ним отношение.

Планирование, проведение таких семинаров-тренингов – творческая деятельность. У каждой организации, отдельного тренера должен быть свой собственный способ планирования и проведения таких дел.

1. Формулировка целей. Мы ставим реалистичные (достижимые) цели, которые отвечают потребностям и нуждам колледжа и участников. Цели должны быть ясными и чёткими.

2. Отбор упражнений, методов, приёмов, техник. Проводим отбор, выбирая те виды деятельности, которые наиболее подходят к содержанию тренинга и достижению его целей.

3. Разработка последовательности видов деятельности и отбор: отбираем такие виды деятельности и упражнения, которые способствовали бы продвижению группы в обучении. Учитываем также влияние энергетического состояния группы на последовательность упражнений: когда лучше работать на рациональном уровне, будет ли энергия у группы после обеда.

4. Подбор текстов для мини- лекций, притч, историй, написание сценария семинара. При этом очень важно, чтобы все виды работ были связаны с темой семинара. Соотношение теоретической и практической информации: 25 % к 75 %.

5. Подготовка раздаточного материала, опросов, анкет.

6. После завершения тренинга определить, достигнут ли ожидаемый результат. Можно провести тестирование для проверки степени овладения материалом .

7. Систематизировать все документы по тренингу.

8. Продолжительность тренинга: один день, в зависимости от программы, день дробится на 2 или 4 блока по 1,5 астрономических часа, между которыми кофе-брейк и обед. Отдельные тренинги (как правило, это тренинги психолого-педагогического содержания) проводим обязательно на каникулах в течение 3–4 дней.

Имея конкретный план групповой работы, тренер может по ходу занятия вносить в намеченный замысел коррекционные изменения.

О результативности тренингов можно судить по субъективным отчётам их участников «Что дали мне тренинги?». Вот наиболее характерные из них:

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.