– проявлять доброжелательность к ученикам. Дети бегут туда, где их любят;
– обозначать границы. Там, где они есть – безопасно для ребёнка;
– демонстрировать гибкость и готовность к пересмотру своих взглядов, так как мир и общество стремительно меняются, одно поколение совершенно не похоже на другое;
– уметь слушать и коммуницировать, не вступая в споры, не теряя «лицо», ясно и чётко выражая свою позицию;
– давать ресурс ученику, видеть его потенциал. Найти за что похвалить или поблагодарить – дорогого стоит;
– проявлять свою компетенцию в вопросе образования и воспитания;
– уметь принимать детей и родителей такими, какие они есть, без права на «перевоспитание» и «влияние во что бы то ни стало».
Развитие педагогической компетенции необходимо для каждого преподавателя. От этого зависит 70 % результата успеваемости ребёнка по вашему предмету, ваш авторитет и ваша реализация как педагога на многие годы. Никогда не сработает «волшебная» методика преподавания, если с вами некомфортно, вы никогда не наберёте себе большую клиентскую базу, если нарушаете педагогическую этику, к вам никогда не вернутся ученики, если нарушены педагогические нормы поведения.
В этой книге мне хотелось бы раскрыть ситуации и их решения при индивидуальном обучении индивидуально и в малых группах.
Педагоги, которые работают в школах и институтах, взаимодействуют с классом, находясь в системе, где есть и другие участники образовательного процесса.
Я же раскрываю исключительно тему взаимоотношений между тремя фигурами (ученик, учитель, родитель) и делаю акцент на индивидуализацию и личностно-ориентированный подход.
В книге две главы: «Дети» и «Родители».
В каждом разделе представлены самые часто встречающиеся ситуации в работе преподавателя, а также рассмотрены максимально экологичные для всех участников учебного процесса пути их решения.
Каждую ситуацию в книге мы будем рассматривать с четырёх позиций:
1. Описание
2. Оценка
3. Прогнозирование
4. Решение
Рассмотрение педагогических задач даст вам возможность оттачивать своё поведение без излишней эмоциональности и включённости, поможет выдержать такт, экологично для всех решить вопрос в любой ситуации.
Важен контекст, возраст ребёнка, его личные характеристики, семья и среда, в которой он растёт, оценка его поведения в тот или иной период.
Главные инструменты, с помощью которых должен работать педагог – это любовь и принятие.
Педагогическая этика утверждает, что педагог не спасает семью и ребёнка, не лечит, не оценивает детей/родителей, не вешает ярлыки и свои проекции. Педагог насильно не меняет правила семьи и поведение её членов, а лишь помогает увидеть ситуацию иначе, проясняет её на уровне своей компетенции.
Задача родителя/ребёнка либо принять это, либо нет. И любой вариант будет правильным.
Глава первая включает ситуации «ученик, студент, ребёнок»:
– опоздание
– прогулы
– невыполнение домашней работы
– медлительность и гиперактивность
– списывание
– учитель не авторитет
– «не хочу и не буду учиться»
– «я сейчас докажу!»
– когда учёбе мешают эмоции…
– «слабенький» – слово, которое нужно забыть
– сравнение себя с другими
– «а давайте другое?»
«Уважать всякого человека, как самого себя, и поступать с ним, как мы желаем, чтобы с нами поступали, выше этого нет ничего».
Конфуций
«Взаимное уважение возникает только тогда, когда проведены границы и к ним относятся с почтением».
Вильгельм Швебель
Ученик систематически опаздывает на занятия. Начиналось всё (за это спасибо) с СМС: «Опоздаю на 5 минут». Дальше предупреждения закончились, и это вошло в норму.
Оценка: вероятнее всего, педагог никак не отреагировал на первое опоздание, спокойный тон учителя стал сигналом: «Так можно». Разрешено обесценивать своё и чужое время, при этом сокращая занятие (хотя выгода ли это). В этой ситуации были нарушены или даже не сформированы границы педагога, ученик не уяснил, что опаздывать – нельзя, исключение, безусловно, составляют форс-мажоры.
Прогнозирование: ученик так и будет опаздывать из раза в раз, придумывая оправдания и причины задержек. Это скажется на его успеваемости и на авторитете учителя, ведь с ним так можно, он не накажет.
Решение: с первого занятия необходимо обозначить границы: «Спасибо, что предупредил об опоздании, но в следующий раз старайся приходить вовремя, занятия очень важны». При систематическом опоздании надо выяснить причину (транспорт, другие занятия, задержки в школе) и поработать с ней, может быть, скорректировать время урока. Если опоздания продолжаются – звонок родителям.
Читать дальше