Галина Мареева: Страна чудесных слов

Логопед вывешивает на доске картинки с изображением дерева оливы, тыквы, растения горчицы, початка кукурузы, подсолнечника.

● Масло из семян подсолнечника (какое?) – подсолнечное.

● Масло из семян горчицы (какое?) – горчичное.

● Масло из семян тыквы (какое?) – …

● Масло из зерен кукурузы (какое?) – …

● Масло из плодов оливы (оливок) (какое?) – …

Как вы думаете, когда мы употребляем в пищу растительное масло? Когда заправляем салаты, добавляем в тесто. Из масла изготавливают известный соус – майонез. А еще на масле жарят мясо, рыбу, курицу, котлеты, картофель, пекут блины, чебуреки, пончики и т. д. Растительное масло обладает лечебным эффектом: его пьют по ложечке или принимают в особых капсулах для лечения болезней печени, желудка, им смазывают ожоги, лечат кожные заболевания, добавляют в кремы для лица, рук и ног.

● Суп из гороха (какой?) – гороховый.

● Суп из фасоли (какой?) – фасолевый.

● Суп из картофеля (какой?) – …

● Суп из овощей (какой?) – …

● Суп из лука (какой?) – …

● Суп из помидоров (какой?) – …

Логопед демонстрирует предметные картинки с изображением фруктов, ягод и овощей.

ЛОГОПЕД. Назовите 2–3 блюда, которые можно приготовить из этого продукта.

● Из яблок – яблочный пирог, яблочное пюре, яблочный зефир, яблочный сок…

● Из кабачков – кабачковые оладьи, кабачковую икру, кабачковое рагу…

● Из моркови – морковные котлеты, морковный сок, морковную запеканку…

● Из тыквы – …

● Из сливы – …

● Из клюквы – …

● Из малины – …

ЛОГОПЕД. Ребята, вы молодцы! Правильно отвечали. Что нового вы узнали? Что вам особенно понравилось?

Дети отвечают.

Наша гостья, Осень, уходя, оставила вам гостинцы: румяные, ароматные, аппетитные яблоки. Это чудесные дары осени! Угощайтесь, пожалуйста.

Цель: ознакомление со звуком [о] и буквой О.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

– уточнять сведения о способе произношения гласного звука [о];

– закреплять умение четко артикулировать звук [о] в словах;

– формировать умение доказывать принадлежность звука к группе гласных по существенным признакам, навык слитного чтения слов;

– упражнять в определении места гласного звука в словах;

– закреплять умение целостно воспринимать изученные буквы;

– накапливать и обогащать активный словарь;

– развивать связную речь: совершенствовать умение использовать в активной речи простые распространенные и сложноподчиненные предложения.

Коррекционно-развивающие:

– формировать продолжительность выдоха, фонематический и фонетический слух и восприятие, оральный и акустический контроль за речью;

– осуществлять коррекцию звукопроизношения;

– развивать зрительное восприятие, интонационные и просодические компоненты речи;

– тренировать мимическую мускулатуру;

– развивать тактильные ощущения, мелкую моторику, конструктивные навыки, внимание, память, мышление и воображение;

– активизировать познавательные процессы.

Коррекционно-воспитательные:

– воспитывать чувства коллективизма, сопереживания товарищам, героям сказки, доброжелательное отношение друг к другу;

– формировать интерес к занятиям, желание получать знания на занятиях;

– вызывать желание включаться в организованную речевую деятельность, эмоциональный отклик на игровые, музыкальные и сюрпризные моменты.

Способы организации детей: свободное расположение в группе.

Предварительная работа: ознакомление с пословицами и поговорками об осени, отгадывание загадок о ней.

Оборудование: аудиозапись танцевальной мелодии; звуковая линейка с фишками красного цвета; гласные буквы на картоне; картинки с изображением апельсина, индюка, утки, эскимо; корзина, накрытая салфеткой; «стручок гороха» из картона с «волшебными горошинами» (пластмассовыми буквами); «чудесный мешочек» с кубиками букв; индивидуальные зеркала, кассы букв, открытки с домашним заданием, картинки с изображением торта и дома, листы бумаги, карандаши, фломастеры.

ЛОГОПЕД