Ксения Белая: Педагогический совет и деловые игры в ДОО

Для оценивания в деловые игры вводятся роли экспертов, аналитиков, представителей заказчика и т. п. Целесообразно наглядно оформить оценки на специальных табло, схемах, экранах.

Часто оценивание проводится по ходу игры и поэтому немаловажен вопрос о критериях оценки, которые продумываются при составлении сценария деловой игры. Оцениваются организация внутригрупповой работы, содержание выступлений, форма подачи содержания, активность группы. В каждой деловой игре в соответствии с целью, содержанием и сценарием составляется таблица критериев оценивания, в которой перечислены показатели оценивания. Каждому показателю соответствует количество поощрений в баллах, а в некоторых случаях количество штрафов в баллах. Пример ее заполнения представлен в табл. 7.

Таблица 7

Таблица критериев оценивания

Перечислим возможные формулировки некоторых критериев оценивания:

– соблюдение регламента;

– организованность и активность работы группы; использование визуальной информации;

– оригинальность выступления;

– новизна (содержания, формы, оформления и т. д.);

– использование конкретных ситуаций, примеров, опыта;

– стиль общения в группе (дружелюбный, враждебный, диктаторский);

– аргументированность выступления; культура речи; банальность выражений, мыслей;

– артистизм выступающих; достижение целей выступления и др.

В заключение следует предложить игрокам объективно оценить результаты всей игровой деятельности, таким образом провести заключительный анализ: что нужно учесть в дальнейшем, какой информацией овладеть. Это станет важным фактором после игрового интереса участников к познавательной деятельности.

Наблюдения позволяют сделать вывод о том, что часто «не идут» те игры, в которых слабо отработана игровая модель действий участников. Необходимо помнить, что они не могут предварять семинары, практические занятия, а должны проводиться в конце обучения.

Для примера рассмотрим модель деловой игры «Педагогический пробег».

Эта модель разработана на основе методики активизации обучения педагогов и выступает проектом комплексной деловой игры по целям в двух планах: игровом и имитационном.

Игровые задачи: представить себя в определенной роли, поддержать ситуацию игры: «Поезд – станции» – короткое время для решения проблемы.

Комплект ролей и функции игроков: «организатор» объясняет правила, направляет дискуссию, следит за регламентом, обобщает итоги; «начальник станции» (3 чел.) предлагает «проезжающей группе» вопросы (задания) для обсуждения, следит за ее работой, выделяет активных участников группы, фиксирует результаты; «проезжающие группы» (участники игры – 3–6 чел.) выполняют задания на каждой «станции», ведут дискуссию для принятия единого решения; «эксперт» комментирует материалы – результаты работы групп.

Сценарий игры

«Поезд» из трех групп игроков делает остановки на «станциях», где за определенное время надо выполнить задание, предложенное «начальником станции». Двигаясь по кругу, группы побывают на каждой из трех «станций» и выполнят задания. За свою работу каждая группа получает оценки-баллы. «Начальники станций» передают результаты «организатору», который заполняет общую оценочную таблицу.

Побеждает группа, набравшая большее количество баллов. Результаты работы групп комментирует «эксперт». Модель игры может быть усложнена дополнительными вопросами, которые задает «организатор» в перерыве между работой групп на «станциях».

Дополнительные вопросы адресуются одновременно всем группам, а за правильные ответы группа получает дополнительные баллы.

Правила игры: проблема обсуждается всеми участниками группы (10 мин), из них 5 мин на выработку единого мнения и оформление ответа-задания для предоставления «начальнику станции»; оценка, выставляется «начальником станции» по трем критериям, ее нельзя оспаривать.

Педагогические цели: способствовать формированию культуры общения в коллективе, учить вырабатывать компромиссное решение (уметь слушать других, четко излагать свои мысли и т. п.).

Предмет игры: проблемы, которые вызывают наибольшие затруднения у педагогов.