Елена Благирева - Интерактивные методы в образовательном процессе. Учебное пособие

В наш век бурного развития информации необходимо постоянно обновлять знания. Главным образом это может быть достигнуто путем самообразования, а это, в свою очередь, требует от человека познавательной активности и самостоятельности. Так вот, задача преподавателя в этом случае состоит в том, чтобы развить стремление к учению, научить его откликаться на процесс познания, развить интерес к дисциплине. Для этого студент должен уметь самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению поставленной проблемы, а также иметь желание понять информацию и самостоятельно добыть ее. Эти качества призваны развить у студентов активные метод обучения.

Выбор методов зависит от нескольких условий: содержания учебного материала, задач подготовки, особенностей состава студентов (возраст, уровень подготовленности), формы обучения и количества времени, предусмотренного учебным планом.

При их применении анализируется содержание учебного материала, чтобы определить ту тему, где наиболее действенно могут проявиться творческое мышление и познавательные способности аудитории. Иногда для наилучшего усвоения материала приходится использовать наряду с активными и традиционные методы: обычная лекция, объяснение и сопровождение их наглядными материалами: чертежами, схемами, таблицами, краткими записями. Это позволяет не только понять и лучше запомнить учебный материал, но и повысить интерес к нему.

Выбор приемов обучения, как уже говорилось, зависит от многих факторов. Но в любом случае этот выбор должен быть обоснованным. В процессе обучения преподаватель, как минимум, трижды обращается к одному и тому же учебному материалу: при первичном обучении, при закреплении материала и при проверке знаний.

Выбирая метод обучения, преподаватель должен осознавать, что главное при изучении дисциплины – это формирование знаний, умений, навыков, а также воспитание и развитие обучающихся. Каждый из методов, которые применяются в педагогической практике, имеет свои достоинства и недостатки, но использование их в системе, во взаимосвязи поможет достигнуть наилучших результатов в усвоении студентами знаний и развитии их мыслительной активности.

Можно выделить некоторые пути обновления образования на современном этапе:

1. Необходимо системное осмысление научно-исследовательской работы студентов, так как в ней заложены значительные возможности для дальнейшего более высокого личностного развития.

Важно, чтобы научно-исследовательская работа включалась в образовательный процесс вуза не как дополнительное, хотя и желательное явление. Необходимо, чтобы научная работа была его стержнем, придавала смысл изучению теоретических учебных курсов, определяла творческий характер учебной и преддипломной практики. В этом смысле может помочь разработанный методический аппарат ее осуществления:

• положения, определяющие виды, направления, формы организации;

• перечень жанров научной работы и требования к выполнению каждого из них;

• наборы диагностических методик;

• научно-методические пособия, раскрывающие цели исследовательской деятельности, логику его проведения;

• списки рекомендуемой научной литературы.

Вуз практически должен постоянно находиться в состоянии творческого состязания студентов: важны защиты научных работ, творческие конкурсы разработок, олимпиады, конкурсы начального профессионального мастерства и прочее. Кроме того, серьезным шагом к обновлению вузовского образования должно стать усиление внимания к личностному росту преподавателей вуза.

2. Методика проведения семинарских и практических занятий (дискуссий, «дебатов» как состязаний в выстраивании аргументации и т. п.) должна быть разнообразной и ориентированной на глубокую личную заинтересованность студентов.

3. Преподавателям и студентам необходимо повернуться «лицом друг к другу», научиться безоценочному взаимовосприятию, эмпатийным взаимоотношениям, поверить в возможность усиливающегося взаимовлияния и психологические защиты.

4. За главное средство взаимного влияния следует принять «глубинное общение».

5. Важно помочь студенту осознать свою ценность для себя и социума; сформировать потребность работать над развитием и укреплением чувства собственного достоинства.

6. Преподавателю следует демонстрировать уважительное, внимательное отношение к личности студента.