Николай Азаренко - Современное образование - необходимость или пустая трата времени?

Помимо этого в учебных заведениях США полностью исключили замкнутость пространства. То есть, конечно, расписание уроков и домашние задания там также существуют. Но принципиальное отличие заключается в другом: несмотря на обязательность получения школьного образования, 3 % учеников не посещают школу по необходимости (например, медицинской или религиозной) или по желанию родителей, а обучение осуществляют в домашних условиях. При этом родителям не нужно нанимать репетитора и вообще уровень их благосостояния никак не влияет на выбор системы образования. Университеты и некоторые школы самостоятельно разрабатывают программу домашнего образования. Правда, в разных штатах по-своему подходят к её организации. Где-то достаточно лишь проинформировать местные органы власти, а где-то родителям придётся пройти тестирование на право обучения своего ребёнка. При этом в 28 % семей, которые выбрали домашнее образование, одновременно работают и отец и мать, поскольку программа больше рассчитана на саморазвитие ребенка, а не на его стороннее обучение.

В России, как правило, принято критиковать домашнюю систему обучения, особенно если речь идёт о школьниках. Но при этом исследования показали, что дети, которые получают образование дома, как правило, лучше сдают базовые тесты, определяющие уровень знаний, чем их сверстники, получающие традиционное образование. Кроме того, «домашние» дети проводят в три раза меньше времени у телевизора и за компьютерными играми, становятся лучшими работниками и реже нарушают закон. Кстати, нужно отметить, что два президента США – Джордж Вашингтон и Абрахам Линкольн получили именно домашнее образование, что не помешало им сделать блестящие карьеры в военной и юридической сферах.

Критики же апеллируют к тому, что школа предоставляет ученикам возможность получить навыки поведения в обществе, чего лишены дети в домашних условиях. Но здесь напрашивается вопрос: а детей в школы с Марса привозят? Разве они не имеют возможности общаться в социуме за пределами школьных стен и видеть воочию правила поведения и общеморальные принципы? Конечно, если речь идёт о подготовке детей из элитарных прослоек, то они действительно оторваны от социума, и школьные стены являются единственным местом, где к ним предъявляются какие-либо требования. Но обычных учеников, как уже было отмечено, в российских школах не социализируют: «хулиганов» приучают к адаптации антиобщественного поведения, а для «заучек» создают тепличные условия.

Надо мчаться туда, куда летит шайба, а не туда, где она только что была

Прусская система образования была построена на том, что главным источником знаний должна быть книга. А само обучение осуществлялось путём впитывания учениками в себя чужого духа и чужих трудов, которые должны были пробуждать их собственный дух к совершенству и воспитывать в детях идеал человека. По-простому это можно назвать «неогуманизмом», который выражался в заучивании фактов, изложенных в учебниках. Именно такая же система преподавания применяется в большинстве школ мира.

Однако тут есть важный нюанс: прусская методика образования была создана для борьбы с послевоенным распространением французской культуры среди населения Пруссии. Поэтому система внедрения чужих трудов была крайне актуальна. Тем более, что в тот момент имел место очень большой дефицит подготовленных учителей, поэтому источником знаний действительно могла выступать исключительно книга. Также в конце 18-го и начале 19-го веков книга являлась настолько же малодоступным для отдельного человека инструментом, как сегодня реактивный самолет. Поэтому неудивительно, что главной задачей тогдашнего педагога было передать те знания, которые написаны в учебнике, а не обучить чему-либо самостоятельно. Ну и, в конце концов, в те времена акцент прусского образования делался на изучении родных и античных языков, овладении культурным наследием Древней Греции и Древнего Рима, а без книги в данных дисциплинах точно не обойтись. Конечно, в школах преподавались и другие науки, такие как математика, история и естествознание, а впоследствии происходило расширение всестороннего воспитания личности за счёт учебных курсов на основе достижений тогдашней современной науки. Но всё равно: базовая нагрузка знаний была значительно ниже сегодняшней школьной программы.