Поэтому не стоит удивляться, что на практике «заучки» чаще всего не могут самостоятельно добиться успеха, так как их никто этому не учил. Любая корпоративная этика гласит: если сотрудник самоотверженно выполняет свою «важную» работу, то обязательно добьется поощрения и постепенного повышения в должности. Но в действительности подобное происходит крайне редко; часто менее способные работники занимают руководящие или стратегически важные должности, благодаря своим умениям вести закулисную игру. В тех же случаях, когда школьный «заучка», путём скрупулезного и многолетнего выполнения своих обязанностей, достигает должности менеджера среднего звена, на занятой иерархической ступени его всё равно, рано или поздно, кто-нибудь вытеснит. Исключением может стать малопривлекательная должность, имеющая большую юридическую ответственность.
В таком случае человек начинает осознавать свою карьерную неполноценность, а это, в свою очередь, приводит к необходимости заполнить внутреннее неудовлетворение алкоголем или наркотиками. Или же второй вариант: произойдет переоценка ценностей и наступит осознание того, что все те догмы, которым учили в школе, абсолютно бессмысленны, образование не играет никакой роли, оценки в аттестате – это бесполезные цифры, а значит, как минимум 15 лет своей жизни он потратил впустую.
Опасность такого варианта развития событий заключается в том, что запускается «процесс домино». Ведь если одно установленное правило оказалось неэффективным, то таковыми в сознании становятся и все остальные. То есть падение одного принципа приводит к крушению другого, а за ним следующего, и так до конца всей цепочки. В итоге человек, осознавая, что его обманули, решает, будто имеет полное внутреннее моральное право делать то, что ему вздумается. И здесь появляются проститутки с дипломами, торговцы с педагогическим образованием, финансовые аферисты, закончившие престижный ВУЗ и т. д. Это, конечно, самая крайняя форма, приводящая к криминализации общества. Но переоценка ценностей, вызванная осознанием обмана, действительно крайне опасна. Ведь к правилам, которые рушатся по «эффекту домино», относятся и морально-этические нормы поведения в обществе. Отсюда появляется желание «идти по головам» для достижения своего успеха. В офисах плетутся самые грязные интриги, банки безжалостно обдирают своих клиентов, а чиновники – свой собственный народ.
То есть через переоценку ценностей и потерю важности общепринятых норм происходит утрата человечности, и это является крайне опасным фактором для всего общества. Когда-то директор одной из британских школ сказал: «Учить умеют все, а мы воспитываем джентльменов». Этими словами он объяснял подход системы образования в его стране, который заключался в том, чтобы создать, в первую очередь, послушных людей. Ведь корпоративную иерархию, как было сказано, никто нигде не отменял. И фирмы любой страны, обслуживая своих клиентов, ставят основную цель – заработать побольше денег. Но разница заключается в том, что на Западе есть законы, по которым тебя могут засудить на большие суммы за нарушение «личного пространства», поэтому там безпрекословно следуют, так сказать, букве закона. В России же никто никаких границ не имеет, и каждый поступает так, как считает нужным, или же вообще ни к чему не стремится по причине своего неумения.
Для сравнения проведём сравнение разных систем обучения в США и России. В обеих странах действует так называемая «трехступенчатая система школьного образования», состоящая из начальной, средней и старшей школ. Данная система является общепринятой во всех «цивилизованных» странах. Но разница в том, что в России она носит сугубо формальный характер. То есть дети от первого до выпускного классов обучаются в одной школе, у одних и тех же преподавателей, и ходят по одним и тем же коридорам.
В США каждая из ступеней представляет собой отдельно взятую школу, со своей территорией, администрацией, педагогическим составом и функционирует в качестве самостоятельной единицы системы образования. Мало того, в каждой школе ежегодно формируется новый состав всех классов, а также меняются закрепляемые за ними учителя (по-нашему – классные руководители). Происходит это перед началом учебного года, причем администрация четко следит, чтобы все группы были примерно одинаковыми по гендерному и расовому составу, а также по уровню подготовки, знаний, навыков и поведения учеников. Таким образом, в американских школах нет такой тенденции, что А-класс – умницы и гордость школы, а Б-класс – это те, кого тоже надо выпустить. Что касается самого переформатирования групп учеников, это делается для того, чтобы дети становились более открытыми и умели приспосабливаться к новой обстановке, в которой они в любой момент могут оказаться. Это, кстати, объясняет, почему в американских школах принято пользоваться кабинками для хранения вещей. Ведь у школьников нет ничего постоянного, в том числе и кабинета классного руководителя, и каждый ребёнок приучается самостоятельно беречь свои вещи. Но при этом у него есть собственная территория, куда даже директор школы без особо важных причин не имеет права залезть.
Читать дальше