В. Цибульникова: История внутришкольного управления

Рецензенты:

Асмолова Л. М. (Плахова Л. М.), кандидат педагогических наук, профессор кафедры управления персоналом ГОУ ВПО «Московский институт открытого образования».

Бахарева Е. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образовательными системами (УОС) ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет (МПГУ).

Воровщиков С. Г., доктор педагогических наук, профессор кафедры УОС, декан факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования МПГУ.

Ярулов А. А., доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии развития, профессор кафедры УОС МПГУ.

© В. Е. Цибульникова, 2011

© Издательство «Прометей», 2011

Татьяна Ивановна ШАМОВА

(1924–2010 гг.)

Татьяна Ивановна Шамова – классик отечественной педагогики, достойнейший человек и истинный гражданин своей страны. Ее многогранный талант ярко проявился и в знаменитой «Активизации учения школьников», на которой выросли целые поколения педагогов, и в «Управлении образовательными системами», выдержавшей пять переизданий, не говоря уже об обосновании инновационных педагогических технологий и методологических подходов к управлению школой. Во все времена Татьяна Ивановна жила интересами своей Родины, беззаветно служила делу Просвещения, стремилась работать для людей, активно занималась общественной деятельностью. Ее личность и научно-педагогическое творчество неизменно вызывают высокое уважение и непререкаемый авторитет. Татьяна Ивановна Шамова навсегда останется в памяти и сердцах любящих ее родных, друзей, миллионов учителей и руководителей школ России.

В. Е. Цибульникова

Знание и осмысление исторического прошлого способствует лучшему пониманию современного состояния науки, а также появлению и формированию новых идей. Как описано в Большой советской энциклопедии, история – рассказ о прошлых событиях, повествование о том, что узнано, исследовано, это процесс развития в природе и обществе. В этом смысле можно говорить об истории отдельных наук.

Рассматривая происхождение теоретико-методологических основ внутришкольного управления, необходимо обратить особое внимание на исторические предпосылки, повлиявшие на зарождение самой науки управления.

Как отмечает Томас Кун, исследователь, интересующийся развитием науки, должен ставить перед собой три задачи: определить, кто и когда открыл определенный научный факт, закон, теорию; описать историю этих событий; отыскать в прежней науке элементы, которые сохранились до современности и сопоставить различные точки зрения на них, тем самым обеспечить историческую целостность науки [150, с. 18–30].