Н. Левшина - Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ

Мы разделяем позицию авторов, что культура поведения многогранна по содержанию, однако, её стержнем является культура общения. Большинство авторов, одним из вариантов воспитания культуры поведения у ребёнка, называют введение в его жизнь правила этикета. При этом этикет – порядок поведения, в котором проявляются любовь и уважение к окружающим людям, то есть гуманистические качества личности. Педагогическое кредо заключается в том, что прежде чем начинать воспитание культуры поведения, взрослый должен сам их освоить, так как ребёнок активный подражатель, великий наблюдатель, всё пропускает через своё восприятие и понимание.

Для детей с задержкой психического развития, имеющих особые образовательные потребности, характерны следующие особенности, которые определяют так же актуальность обозначенной проблемы.

Во-первых, своеобразие контингента детей отличающихся замедленным психическим развитием, характеризующееся как пограничная форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом и отдельных её функций (моторных, сенсорных, волевых). Это не клиническая форма, а замедленный темп развития. В литературе подчеркивается, что только согласованное функционирование эмоциональной сферы и интеллектуальной, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Во-вторых, социально-нравственное (как стержень социально-личностного) развитие пронизывает все разделы образовательной программы, поэтому необходимо вести активный поиск путей решения проблемы с использованием современных технологии.

В-третьих, своеобразие восприятия детей родителями. Они не всегда могут принять ребенка таким, какой он есть. Важно сформировать у них понимание проблем ребенка: переход с позиции, отрицающей наличие проблемы на позицию взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса.

Изучение проекта Государственного стандарта дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья убеждает нас в необходимости решения ключевой задачи дошкольной коррекционно-развивающей системы – создать условия для максимальной реализации возможностей ребенка в обогащении социально-культурного опыта в различных социальных средах. Основная функция современного детского сада – целенаправленная социализация личности ребенка, введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, передача ему лучших образцов, способов и норм поведения с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в психическом, физическом и социальном развитии, поэтому для нас эта проблема особенно актуальна. Реализация данной функции связана с организацией различных направлений взаимодействия субъектов образовательного процесса дошкольного учреждения.

Для разработки проблемы были привлечены педагоги, специалисты, родители. Участники творческой группы: педагогический коллектив детского сада 25 человек.

Место – МДОУ «ЦРР – д/с № 98».

Время – диагностическая методика была реализована в течение 4‑х месяцев (ноябрь-февраль), в связи с пилотажным (частично) обследованием родителей и массовым обследованием 57 родителей (из 63 списочного состава) – 90 %.

Нами были разработаны авторские диагностические методики:

1. Адаптированная анкета для родителей на выявление методов воспитательного содействия культуре поведения ребенка.

2. Адаптированная анкета для педагогов на выявление типичных способов воспитательного содействия культуре поведения ребенка.

3. Тест «Неоконченный тезис».

4. Педагогическое наблюдение за культурой общения родителей с детьми и педагогами.

5. Педагогическое наблюдение за культурой общения детей со сверстниками и педагогом.

Проведённый количественный и качественный анализ полученных результатов по каждой методике, позволил выявить тип педагогического содействия и понимания значимости родителями и педагогами воспитания культуры поведения как условия социально-педагогического взаимодействия.

Адаптированная анкета для родителей на выявление методов воспитательного содействия культуре поведения ребенка

Уважаемые родители! Оцените, насколько часто вы используете следующие методы воспитания культуры поведения. Для оценки используйте шкалу:

5 баллов – всегда; 4 балла – достаточно часто; 3 балла – иногда; 2 балла – в исключительных случаях; 1 балл – никогда.