Н. Левшина - Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ

• смотрит телепередачи (сколько раз в неделю);

• слушает радио (сколько раз в неделю);

• посещает спектакли в театре, выставки и прочее.

9. Какой художественной деятельностью любит заниматься ваш ребенок:

• читает стихи;

• рассказывает сказки;

• танцует;

• поет;

• разыгрывает спектакли с игрушками;

• что-то другое.

10. Какие условия Вы создаете дома для развития художественной деятельности вашего ребенка:

• телевизор;

• радио;

• видеомагнитофон;

• видеокассеты, диски (какие?);

• книги (какие?);

• театральные игрушки;

• детские музыкальные инструменты (какие?);

• что-то еще.

11. Есть ли специальное место для занятий ребенка любимыми видами художественной деятельности?

12. Какое участие принимают взрослые члены вашей семьи в организации художественной деятельности ребенка?

13. Какие трудности Вы испытываете в художественно-творческом развитии детей?

14. Какие формы получения информации o художественно-эстетическом воспитании и развитии ребенка для Вас наиболее удобны:

• групповые собрания;

• личные беседы (c воспитателем, специалистами);

• переписка (c воспитателем, специалистами);

• информационные стенды;

• через интернет (сайт ДОУ N 160);

• другое.

Нами выяснено, что из 48 семей, участвовавших в опросе, 40 (83,3 %) – полные, остальные 8 (16,7 %) – неполные. Только в 13 семьях (27,1 %) у детей есть братья и сестры. Возраст родителей, в основном, от 20 до 40 лет. Высшее образование имеют 36 родителей (31 %), средне-специальное – 52 (59 %).

В целом, только 25 % родителей интересуются искусством, при этом они отдают предпочтение таким его видам, как музыка (слушание, пение, игра на музыкальных инструментах); кино, театр, балет, литература. Отдельные из них путают виды искусства с видами изобразительной деятельности и рукоделия, называя, наряду с видами искусства, рисование, вышивку, фотографию и даже кулинарию. Вероятно, под искусством в области кулинарии подразумевается высшая степень овладения этой деятельностью.

Из видов художественно-творческой деятельности родители и члены семьи более всего любят заниматься рисованием, лепкой, аппликацией, вышиванием, резьбой по дереву. В пункте «Что – то другое» выделено: вязание, пение, поделки и даже выпечка.

В 33 семьях (68,8 %) родители привлекают детей к совместным занятиям художественной деятельностью, в 15 (31,2 %) – этого нет.

Из зрелищ, которыми более всего увлечены дети, родители выделили телепередачи, спектакли, выставки, цирк, слушание радио.

Любимые виды художественно-эстетической деятельности детей – чтение стихов, танцы, пение, рассказывание сказок, разыгрывание спектаклей с игрушками. В пункте «и другое» выделено рисование, собирание пазлов, «любят воображать».

Из условий, созданных в семье для развития художественной деятельности ребенка, на первое место (по частоте упоминания) можно поставить наличие книг (85,4 %), далее – телевизора (70,8 %), видеокассет (68,7 %), детских музыкальных инструментов (27,1 %), театральных игрушек (12,5 %), видеомагнитофона (8,4 %), радио (4,2 %). В пункте «что-то еще» отмечено наличие пазлов, конструкторов, компьютерных игр. В одной семье ребенок посещает дополнительные занятия танцами в кружке. При этом, никто из реципиентов не выделил наличие изобразительных материалов. Вероятно, они столь привычны и распространены, что родители даже забыли их включить в перечень материального обеспечения художественно-творческой деятельности ребенка.

В 33 семьях (68,8 %) выделено специальное место для художественной деятельности ребенка. В основном, это стол и стул, иногда отмечается наличие уголка. И только у одного ребенка есть отдельная комната.

В 15 семьях (31,2 %) отсутствует специальное место для художественно-творческой деятельности ребенка.

В 28 семьях (58,3 %) родители принимают активное участие в художественно-творческой деятельности ребенка, характер которого самый разнообразный. Это: совместная деятельность в процессе рисования, лепки, вырезывания, танцев; чтение книг, рассказывание сказок, заучивание с ним стихотворений; использование подсказок, помощи ему.

В 20 семьях (41,7 %) взрослые не участвуют в художественной деятельности ребенка.

Родители 16 семей (33,3 %) выделили ряд трудностей, которые они испытывают по вопросам художественно-творческого развития детей. В целом, их можно разделить на три категории. Они связаны с:

• личностными особенностями ребенка, это: «трудно заинтересовать», «неусидчивость», «не доводят начатое до конца», «нет фантазии»;