1 ...8 9 10 12 13 14 ...42 Дальнейшая работа по данной проблеме будет заключаться в разработке технологии взаимодействия с семьей, связанной с формированием культуры речевого общения.
Список литературы
1. Левшина Н. И. Пакет диагностических методик изучения этнокультурного развития детей старшего дошкольного возраста // Диагностические методики по проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников: учеб. пособие / под ред. Т. М. Бабуновой, Н. И. Левшиной. – Магнитогорск: МаГУ, 2007. – С. 77–82.
2. Левшина Н. И. Теоретико-прикладные аспекты социализации дошкольников в речевой деятельности. Гл. 6 // Современные приоритеты социализации дошкольников: Монография. – Магнитогорск: МаГУ, 2009. – 250 с.
Взаимодействие субъектов образовательного процесса ДОУ как условие художественно-творческой социализации дошкольников
Лопатина Е. Г., доцент МаГУ
Комарова А. Н., педагог-психолог МДОУ «ЦРР – д/с№ 160»,
Агапова Н. Н., педагог-специалист по изобразительной деятельности
Мир искусства пронизывает всю жизнь человека, пробуждая его духовные силы, тягу к прекрасному. Поэтому очень важно как можно раньше ввести ребенка в этот мир. Занятия художественно-творческой деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и взрослыми; позволяют воспитывать в них активного соучастника окружающего, формируют чувство созидателя, творца.
Достичь хороших результатов в художественно-эстетическом воспитании дошкольников можно лишь на основе педагогического взаимодействия с ними, основанного на триаде «педагог-ребенок-родитель» [4]. И это очень важно с точки зрения обеспечения непрерывности художественного образования, которая отражена в принципе взаимосвязи ДОУ с семьей и способствует объединению усилий взрослых.
Семья – начальная ступень развития творчества ребенка. В ней создаются наиболее благоприятные возможности для решения задач его художественно-творческого развития, чему активно способствуют его доверие к родным и близким людям, совместные занятия с ними художественно-продуктивной деятельностью (рисование, лепка, аппликация и пр.), чувство защищенности, свобода выбора времени и вида деятельности, которой он хочет заняться.
Одной из задач первого этапа (диагностико-постановочного) по теме исследования было изучение состояния вопроса в практике ДОУ. Исследование проводится на базе МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 160».
Основные участники творческой группы:
1. Якушина Надежда Александровна – зав. МДОУ;
2. Чачуева Наталья Анатольевна – зам. зав. по УВР;
3. Комарова Анна Николаевна – педагог-психолог;
4. Агапова Наталья Николаевна – специалист по изобразительной деятельности;
5. Чихачева Станислава Ивановна – воспитатель;
6. Гордеева Наталья Владимировна – воспитатель;
7. Гнатюк Валентина Васильевна – воспитатель.
Анкетирование родителей носило анонимный характер, проводилось в октябре 2009 г. Общее количество респондентов – 48. Это родители одной младшей и двух средних групп.
Основой опроса родителей была анкета, предложенная в учебном пособии Т. Г. Казаковой «Теория и методика развития детского изобразительного творчества» [6]. Её содержание несколько изменено, подкорректировано в соответствии с целями исследования. Основные из них:
• уточнить понимание, готовность, умение родителей осуществлять художественно-творческое развитие ребенка с учетом особенностей его интересов, возможностей;
• изучить наличие их собственных интересов в области художественно-творческой деятельности;
• выяснить те трудности, которые испытывают родители по данному вопросу.
Анкета
1. Фамилия, имя ребенка, возраст.
2. Состав семьи (мать, отец, братья, сестры – их возраст).
3. Образование, профессия, дата рождения родителей.
4. Кем вы приходитесь ребенку (кто отвечает на вопросы опросника).
5. Проявляете ли Вы (родители, другие члены семьи) интерес к искусству? Если «да», то укажите к каким его видам?
6. Какими видами художественной деятельности Вы (родители, другие члены семьи) любите заниматься:
• рисование;
• лепка;
• аппликация;
• вышивание;
• резьба по дереву;
• что-то еще
7. Привлекаете ли детей к совместным занятиям художественной деятельностью? Если «да», то в чем проявляется их участие?
8. Какими видами зрелищ увлечен ваш ребенок:
Читать дальше
Конец ознакомительного отрывка
Купить книгу