Н. Левшина: Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ

Мы ставим следующие задачи взаимодействия ДОУ и семьи по проблеме «Культура речевого общения субъектов образовательного процесса»:

– формирование у родителей осознанного отношения к речевому общению в семье; – осознание родителями собственных ошибок и трудностей в организации речевого общения; – формирование установки на доверительное взаимодействие с детьми; – развитие готовности каждого родителя к непрерывному совершенствованию в области речевого общения с детьми; – развитие выдержки, тактичности, наблюдательности, уважения к ребёнку; – формирование коммуникативных умений и навыков (умения устанавливать контакт с детьми; понимать, сопереживать, проявлять внимание; – предвидеть результаты общения, возможные трудности; управлять своим поведением); – предупреждение и решение конфликтных ситуаций; – создание в процессе общения с детьми атмосферы совместного творчества; – организация содержательного общения с детьми; – осуществление индивидуального подхода на основе знания индивидуальных особенностей детей.

Решение данных задач потребовало проведение диагностического обследования субъектов образовательного процесса: педагогов и родителей воспитанников дошкольного образовательного учреждения.

Для разработки и проведения диагностики взаимодействия участников образовательного процесса была создана творческая группа, в которую вошли: Карпова Е. Г. – заведующая МДОУ, Захарова О. В. – зам. зав. по УВР МДОУ, Нагушева Л. Н – воспитатель, Сунцова О. С. – воспитатель.

Диагностическое исследование проводилось на базе МДОУ «ЦРР – детский сад № 137» в течение 2009–2010 гг., в котором приняли участие 15 педагогов, а также по 20 родителей детей старшего и младшего возраста.

Нами были разработаны диагностические методики под руководством Левшиной Н. И. – к.п.н., доцента кафедры дошкольной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Магитогорский государственный университет».

Анкета для педагогов № 1

1. Что самое главное в речевом общении воспитателя с детьми?

2. Как вы понимаете партнерские отношения с детьми?

3. Почему важно, чтобы дети умели общаться друг с другом, со взрослыми?

4. О чём разговаривают дети вашей группы между собой?

5. Что является причинами конфликтов между детьми?

6. Что необходимо для развития речевого общения:

Детей с родителями Детей с детьми Детей с педагогами

Анкета для педагогов № 2

1. Что Вы вкладываете в понятие:

«Культура речи» –

«Речевой этикет» –

2. Назовите методы и приёмы формирования культуры речи и речевого этикета.

3. Какие средства используют дети вашей группы, чтобы достигнуть результатов эффективного речевого общения.

4. Какие формы речевого этикета Вы знаете, укажите:

Приветствие:

Прощание:

Обращение за помощью:

Благодарность:

Анкета для родителей о речевом общении № 1

1. Можете ли вы вызвать ребенка на разговор?

2. Умеете ли вы в процессе разговора видеть и слышать себя и своего ребёнка?

3. Умеете ли Вы, выйти из конфликтной ситуации во время разговора?

4. Следите ли Вы за своей речью в общении с ребёнком?

5. Обращаете ли Вы внимание на речь ребёнка?

6. Как часто Вы общаетесь с ребенком в течение дня:

до 1 часа,

от 1 часа до 2 часов

более 2 часов

Анкета для родителей о речевом поведении родителей с ребёнком № 2

1. Что Вы вкладываете в понятие:

«Культура речи» –

«Речевой этикет» –

2. Какие формы речевого этикета Вы знаете, укажите:

Приветствие:

Прощание:

Обращение за помощью:

Благодарность:

3. Какие ласковые слова Вы употребляете по отношению к своему ребёнку (выбранный ответ обведи):

а) рекомендованные литературой, прессой, телевиденьем и др.;

б) заимствованные у знакомых, соседей, друзей;

в) принятые (усвоенные) в семье Ваших родителей.

4. Какие словесные угрозы «ярлыки» Вы используете, когда ребёнок расшалился, не подчиняется Вам:

а) рекомендованные литературой, прессой, телевиденьем и др.;

б) заимствованные у знакомых, соседей, друзей;

в) принятые (усвоенные) в семье Ваших родителей.

По первой анкете для родителей «О речевом общении с детьми» из 6 вопросов мы получили следующий результат по 5 вопросам (рис. 1).

На вопросы 1, 2 и 5 могут ли родители вызвать своего ребенка на разговор, умеют ли они видеть и слышать себя и своего ребенка, а так же обращают ли они внимание на речь ребенка – родители с полной уверенностью ответили да, что составило 100 %.