Елена Козина: Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Экологическое и эстетическое воспитание школьников / под ред. Л. П. Печко. – М., 1984. – С. 70–71.

Виноградова Н. Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста / Экологическое образование: концепции и методические подходы. – М., 1996. – С. 10–23.

Дерябо С. Д. Психологические особенности восприятия природных объектов школьниками и студентами: Автореф. канд. дис. – М., 1993; Дерябо С. Д. Природный объект как «значимый другой». – Даугавпилс, 1995. – С. 45–67.

Петяева Д. Ф. Развитие представлений о живой природе у дошкольников: Дис. на соискание уч. степени кандидата психологических наук – М., 1991. – С. 89–95.

Ясвин В. А. Исследование структурных характеристик личностного отношения к природе // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. – № 3; Ясвин В. А. Психолого-педагогическая коррекция субъективного отношения к природе в процессе экологического образования // Вопросы психологии. – 1998. – № 4.

Зотов В. В. Воспитание у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе: Автореф. дис. на соискание уч. степени к.п.н. – М., 1998. – С. 26.

*Отношения к природе формируются в процессе создания эмоционального образа различных ее объектов.

**Когнитивный компонент формируется на основе переработки полученной информации – ведущий канал формирования отношений у предшкольников и младших школьников, характеризующийся действием специфических социально-психологических резервов: слов или словосочетаний, чье значение эмоционально маркировано, экологических фактов (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин).

***Отношения к природе формируются в процессе непосредственного практического взаимодействия с ее объектами.