Лариса Тихомирова - Развитие логического мышления детей

8) Если нас попросят объяснить, что такое «бокс», то, наверное, большинство скажут, что это вид спорта, т. е. назовут родовое понятие. Но видов спорта много, и нужно будет обязательно добавить видовые отличия понятия «бокс» — кулачный бой, проводимый по определенным правилам, в перчатках, на ринге.

9) В продолжение предыдущего определения попробуем дать ответ на вопрос, что такое «ринг».

Ринг — это площадка (родовое понятие) для бокса (отличия).

10) Дадим определение понятия «квадрат».

Квадрат — это прямоугольник (родовое понятие), в котором все стороны равны (видовые отличия).

11) Определение понятия «поэт» будет выглядеть следующим образом: поэт — это писатель (родовое понятие), создающий произведения в стихах (видовое отличие).

12) Определение понятия «ранец», следуя предложенной структуре, будет выглядеть так: ранец — эта сумка, которую носят на спине. «Сумка» — это родовое понятие. Отличительный видовой признак понятия «ранец» то, что его носят на спине.

Определения должны отвечать следующим правилам:

1. Определение не должно быть громоздким.

2. Определение не должно быть отрицательным.

Например, давая определение понятию «квадрат», мы не можем сказать — это не круг, потому что сразу встает вопрос, а если не круг, то что же?

3. Определение должно быть ясным, точным, не должно содержать двусмысленностей.

Для того, чтобы научиться строить определения, нужно освоить следующие мыслительные операции:

а) отнесение понятия к роду;

б) установление последовательности подчинения понятий, т. е. их обобщение и ограничение;

в) выделение видового отличия понятия;

г) проверка правильности определения.

1) Дана таблица с тремя столбцами:

Из перечня слов выпишите слова в соответствующие столбцы: стол, чашка, куртка, тарелка, диван, тумбочка, шапка, шкаф, кастрюля, пальто, сковорода, платье, стул.

2) Дана таблица с тремя столбцами:

Из перечня слов выпишите слова в соответствующие столбики: кукла, ботинки, пенал, валенки, мяч, портфель, ручка, тапочки, мишка, туфли, тетрадь, волчок, кеды, карандаш, конструктор.

3) Дана таблица с тремя столбцами. Ее надо заполнить самостоятельно. Кто больше?

4) Школьникам предлагается таблица с неозаглавленными столбиками. Задание: озаглавить столбцы.

5) Школьникам предлагаются два столбца слов-понятий: каждое слово из правого столбца является родовым понятием для слова из левого столбца. Ученики должны найти пары подходящих слов по образцу: тополь — дерево.

6) Упражнения на родовидовые отношения между понятиями, целью которых является формирование умения относить объекты к роду, можно также проводить в виде игры: «Рыбы — птицы — звери», «Цветок — дерево — фрукт», «Мебель — посуда — одежда» и др. Взрослый человек, организатор игры или ведущий, бросает мяч кому-нибудь из школьников с одним из слов: «рыба», «птица» или «зверь». Поймавший мяч должен подобрать видовое понятие к данному родовому. Например: рыба — окунь, птица — воробей, зверь — волк. Если игра посвящена теме «Цветок — дерево — фрукт», то поймавший мяч школьник должен подобрать к слову цветок название цветка (цветок — незабудка), к слову фрукт — название фрукта (фрукт — лимон), к слову дерево — название дерева (дерево — дуб).

Задания, направленные на формирование умения устанавливать последовательность подчинения понятий(ограничение и обобщение понятий)

1) Дано три понятия, находящиеся в отношении последовательного подчинения, например: растение — кустарник — орешник.

Школьники должны соотнести объемы данных понятий и пронумеровать слова. Самое узкое понятие, входящее в два других, получает номер 1, самое широкое — номер 3.

Например, орешник — 1, кустарник — 2, растение — 3.