Н. Геращенко - Общая педагогика

1. Что изучает педагогика как наука?

2. Когда оформилась педагогика в самостоятельную область научного знания?

3. Как соотносятся объект и предмет педагогики?

4. Какие функции выполняет педагогика?

5. Какова структура педагогики?

6. Чем занимается дидактика?

7. Почему педагогика носит многоотраслевой характер? Какие отрасли педагогики выделяют?

8. Как можно классифицировать педагогические науки?

9. Что такое парадигма? Какие парадигмы в современной педагогике выделяют?

Образование, воспитание, обучение, самообразование, самовоспитание, самообучение, социализация, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогическое взаимодействие.

Категории представляют основные, фундаментальные понятия в данной науке. Категория (от греч. kategoria – высказывание, признак) – научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства и отношения определенного явления действительности. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями . Главными педагогическими категориями признано считать образование, воспитание и обучение. Образование в буквальном смысле означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. До недавнего времени среди педагогов велись споры по поводу того, как соотносятся образование и воспитание. Некоторые противопоставляли эти два понятия, другие отождествляли их. Но следует учитывать контекст, в котором они употребляются. Если образование трактовать как единый процесс физического и духовного становления личности, ее социализации, то следует отметить, что воспитание является составной частью данного процесса. Если же рассматривать образование как целостный педагогический процесс, представляющий собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, то его направленность зависит от способов осуществления. А это уже связано с воспитанием и обучением: какие принципы, методы и формы отбираются, таким и будет образование. С 90-х годов XX века образованиепризнается всеобщей категорией, включающей в себя весь процесс становления человека как социального существа. Образование предполагает формирование социальности человека, которая включает культуру, воспитанность и образованность. С.И. Гессен, давая определение образованию, отмечал, что образование – это культура личности, процесс приобщения человека к ценностям науки, искусства, религии, нравственности, права, экономики. В.И. Смирнов рассматривает образование как процесс, результат и систему . Образование как процесс – это освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений. Образование как результат – достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений . Образование как система – совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием. Система образования определяется задачами и целями государства и общества, уровнем экономического и социального развития. В Законе «Об образовании» образование определяется как « целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства ». Таким образом, в данных определениях отмечается как социальный аспект образования, так и педагогический. Наиболее полное определение образованию дается в учебнике В.А. Сластенина и др. «Общая педагогика», где подчеркивается его социальная сущность. Образование – это относительно самостоятельная система, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентация на овладение определенными знаниями(прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых в конечном счете определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.

Самая древняя категория педагогики – воспитание . По-разному подходят к определению данного понятия. Вот те общие признаки, которые учитывают ученые, предлагая ту или иную трактовку воспитания : 1) целенаправленность воздействий на воспитанника; 2) социальная направленность этих воздействий; 3) создание условий для усвоения ребенком определенных норм отношений; 4) освоение человеком комплекса социальных ролей. В классической педагогике дается два определения воспитания: в широком и узком смысле. В широком смысле учитывается социальная функция воспитания, т.е. передача из поколения в поколение знаний, умений, идей, социального опыта, способов поведения. В узком смысле под воспитанием понимают целенаправленную деятельность педагогов, которые призваны формировать у человека систему качеств или какое-нибудь конкретное качество. В этом случае воспитание рассматривается как педагогический компонент процесса социализации. (Нельзя отождествлять воспитание и социализацию, т.к. воспитание не охватывает все возможные влияния на личность). Вот еще несколько определений воспитания , подчеркивающих его педагогическую направленность. Воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. (И.П. Подласый) Воспитание – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. (В.А. Сластенин) Составной частью воспитания и его результатом становится самовоспитание . Работа над собой начинается с осознания и принятия объективной цели как субъективного, желательного мотива своей деятельности. Это происходит на определенной стадии развития личности, ее интеллектуальных способностей и общественного самосознания. Человек начинает понимать не только внешние для него цели, но также собственные цели своего воспитания. Он относиться к себе как к субъекту воспитания и сам становится воспитателем. Самовоспитание – это систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие, на формирование базовой культуры личности. (В.А. Сластенин) Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. (Г.М. Коджаспирова) К методам самовоспитания можно отнести рефлексию, самонаблюдение, самовнушение, самокритику, самоосуждение, самоодобрение, самообязательство и др.