Любовь Павлова - Мы растем! Все о развитии ребенка

Социальное развитие

При правильном воспитании ребенок эмоционально уравновешен, спокоен, в знакомой среде не тревожен. При смене привычного образа жизни (смена микроклимата семейных отношений, режима, отсутствие любимого взрослого) может выражать протест, доходящий до стресса.

Очень привязан к любимому взрослому человеку (к маме, бабушке или сестренке).

Способен среди посторонних взрослых особо выделять тех, с кем возникают яркие, эмоциональные отношения, «деловая» форма взаимодействия и интерес в общении.

Тянется к другим детям, но не всегда готов делиться игрушками.

Может ревностно относиться к другому ребенку, если любимый взрослый предпочитает или хвалит того.

Речевое развитие

Понимание речи

Понятийный словарь значительно увеличивается.

Ребенок хорошо понимает обращенную к нему речь взрослого, если тот конкретно выражает свои просьбы и мысли.

Выполняет просьбу взрослого, состоящую из одного действия. По просьбе взрослого способен группировать однородные предметы (шарики, кубики, машинки).

Начинает понимать слова, выражающие чувства и состояния человека (например, соскучился, устал, испугался, проголодался), а также слова благодарности («спасибо») и приветствия – прощания («здравствуйте – до свидания»).

Активная речь

В активном словаре 30-40 слов.

Произносит много лепетных слов.

Делает попытки строить предложение из 2-х слов.

По-прежнему часто пользуется мимикой и жестами, возгласами, особенно в моменты яркой заинтересованности.

Моторное развитие

Хорошо самостоятельно ходит (в разных направлениях, при смене направления).

Движения достаточно скоординированы.

Способен приставным шагом преодолевать препятствие, перешагивая через предметы высотой 20-25 см.

Поднимается и сходит по детской горке.

При ходьбе способен переносить нетяжелые предметы, двигаясь с ними в определенном направлении.

Прокатывает мяч в определенном направлении по просьбе.

Бросает мяч вниз, вперед, вверх.

Пытается ловить мяч.

Отталкивает мяч в направлении, заданном игрой со взрослым.

Любит скатывать мяч с детской горки.

Удерживает равновесие при ходьбе по доске.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Держит в «кулачке» ложку, придерживая ее четырьмя пальцами посередине черенка.

Уверенно берет со стола чашку, пьет самостоятельно, фиксируя ее наклон, и ставит на стол.

Хорошо ест густую и полужидкую пищу, самостоятельно пользуясь ложкой.

Пытается самостоятельно есть первые блюда (жидкую пищу).

Замечает неопрятность в своей одежде (мокрый нагрудник, грязные штанишки, замоченные рукава) и выражает отрицательное отношение к связанному с этим неудобству.

Сообщает о физиологических потребностях.

При умывании проявляет активность и желание быть самостоятельным.

Отражает собственные навыки в действиях с куклой.

Период от 1 г. 6 мес. до 1 г. 9 мес. – этап новых возможностей в развитии ребенка. В этом возрасте поведение ребенка значительно меняется. «Ребенок растет, умнеет», - говорят взрослые, пытаясь объяснить феномен взросления крохи, но понять объективную выраженность этого явления им, как правило, не удается. Вместе с тем, мамам и папам желательно иметь более точные представления о раннем детстве ребенка. И здесь на помощь приходит наука.

Время постигать закономерности

Прежде всего, обратимся к показателям ориентировочно - исследовательского поведения малыша. Как известно, оно изначально носит безусловный (врожденный) характер. Иными словами – основывается на непроизвольном интересе к окружающему. Дитя, как губка, впитывает всю информацию из окружающего мира. При этом в разные периоды раннего детства ребенок обнаруживает разную степень возможного освоения того, что видит, слышит, ощущает и воспринимает. Ориентировочные процессы и их качественные характеристики показывают объективный уровень освоения информации из окружающего мира и связаны с формированием центральной нервной системы малыша. По мнению ученых, они имеют прямое отношение к созреванию мозга ребенка, к развитию высших психических функций: ощущений и восприятия, памяти, мышления, речи и т.п. Следовательно, изменения в активной ориентировке позволяют специалистам судить о познавательных процессах в умственном развитии маленького человека и зрелости его центральной нервной системы.

Исследования показали, что в 1 г. 6 мес. происходит качественный «скачок» в развитии ориентировочного поведения ребенка.