Мария Долгополова - Как учиться за рубежом бесплатно. Личный опыт студентов иностранных университетов

Есть несколько проверенных методов, которые помогают собирать у себя лучших представителей академической сферы.Например, использование английского языка в качестве языка обучения, специализация на более узких областях и предоставление финансовой помощи учащимся в виде грантов и стипендий. С помощью различных грантовых программ университеты регулируют свое положение на рынке международных образовательных услуг, усиливают те или иные области. Например, с помощью лучших условий по отношению к своим конкурентам привлекают специалистов в приоритетных для себя сферах на преподавательские места.

При этом чем успешнее учебное заведение, тем больше вариантов финансовой помощи оно может предложить.Здесь можно проследить прямую причинно-следственную связь: в университете установлена большая плата за обучение – лучше качество образования – больше желающих учиться (и платить) – больше возможностей помогать нуждающимся и талантливым. Около 50 американских университетов, которые отвергают больше абитуриентов, чем принимают, используют метод слепой выборки. Приемные комиссии отбирают студентов, не зная о том, способны ли те самостоятельно оплатить свое обучение или им будет необходимо выделять финансовую помощь в течение всего периода обучения.

Системы помощи студентам в разных странах устроены по-своему.Например, в США грантовая поддержка максимально развита – существует множество фондов, приемные комиссии рассматривают возможности индивидуальной скидки на обучение для каждого студента. Во Франции, где образование практически бесплатно, претендовать на помощь также могут практически все, главное – вовремя подать заявление и, заполняя его, нигде не ошибиться. В России получить грант на обучение по программе, которая не попала в список приоритетных областей, а значит, не получила государственное финансирование, невозможно – таких грантов просто нет. Бóльшую часть грантов, направленных на поддержку русских студентов, исследователей и преподавателей, выделяют иностранные фонды – в рамках тех самых программ по увеличению привлекательности своих стран, улучшению показателей многообразия и концентрации талантов и усилению приоритетных предметных областей.

Все, что остается потенциальному студенту и кандидату на получение гранта, – это вычислить свои таланты и сильные стороны и понять, где прямо сейчас наблюдается их острая нехватка.

Понятие мобильности появилось еще в Европе в IX–XIII вв., что связано с возникновением первых университетов. Хотя несмотря на то, что многие университеты до сих пор борются за звание старейшего, нужно понимать, что Болонский или Парижский университет того времени – это не университеты в том смысле, в каком мы привыкли о них думать, а скорее предуниверситетские образования, учебные центры, организации по интересам. Так или иначе, новые университеты появлялись, когда часть преподавателей и студентов отделялась, часто со скандалом, и основывала учебное заведение со своими правилами. Так, по легенде, из-за конфликта с местными жителями группа ученых из Оксфорда отправилась на север, чтобы найти тихое место, где можно было бы основать новый университет, – так возник Кембридж [15] См. подробнее на официальном сайте университета, http://www.cam.ac.uk/about-the-university/history/early-records . – Здесь и далее, кроме особо оговоренных случаев, прим. авт . . Появляющиеся то тут, то там интеллектуальные центры привлекали людей из разных регионов, и, чтобы присоединиться к университету, им нужно было проделать немалый путь и, по сути, навсегда сменить место жительства.

Авторы исследования «Развитие мобильности в России» [16] Цигулева О. В. Развитие мобильности в России // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2014. № 4 (16). рассказывают, что первый российский опыт заграничного образования восходит к временам Ивана Грозного: учиться отправили 17 юношей, правда, никто из них не возвратился, и дальнейшая их судьба неизвестна. Ожидаемо, что более ответственно к заграничному образованию отнеслись во времена Петра I: тогда уехали 53 человека, многие из них вернулись и стали успешными учеными и военачальниками. Во времена Елизаветы и Екатерины II практика заграничного образования среди дворян расширялась, причем именно в екатерининские времена студенты Российской империи открыли для себя британское образование, но уже тогда самым популярным направлением была Германия – в середине XVIII в. там училось около 350 русских студентов. В конце XVIII в. количество русских студентов за рубежом снизилось из-за волны революций в Европе, а чуть позже обучение за границей запретил Павел I, правда, ненадолго – в XIX в. за границей было больше всего русских за всю недолгую на тот момент историю международного образования.