Коллектив авторов - Пространство детского сада - искусство, театр, праздник

• через праздники, концерты и сюжетно-ролевые игры и подготовку к ним.

Внутри групп:

• через развитие эмоциональной отзывчивости и накопление у ребенка эстетических впечатлений;

• через предоставление самых разных возможностей творческой деятельности различных видов: рисование, свободное музицирование, художественное конструирование, создание своих «сказок» и т. д.

Задача каждого из этих пространств – создание условий для приобретения ребенком новых возможностей самовыражения, работы со своим внутренним состоянием, развития своей индивидуальности, овладения новым языком общения с самим собой, другими людьми и миром.

Особое внимание уделяется здесь освоению ребенком способов перевода впечатлений, образов, эмоциональных состояний с одного языка художественной выразительности на другой.

Так, например, работа со «сказками», ежеутренне создаваемыми детьми, позволяет ребенку сначала выразить свое актуальное состояние в рисунке, затем перевести его в вербальный план, а после этого воплотить в движении.

Все это позволяет, с одной стороны, воспринимать мир (и внешний и внутренний) во всей его полноте и целостности, а с другой – находить наиболее близкие, естественные для себя способы и средства самовыражения.

Приобретаемый в этом пространстве сенсорный опыт, развитие чувства ритма и эмоционально-образное развитие подчинены той же самой задаче – освоению ребенком окружающего мира природы и мира человеческой культуры через чувственное восприятие, сохранению доверия к этим мирам, усилению вкуса к жизни.

Для лучшего понимания книги попробую представить общий очерк традиций, характерных для всех групп нашего детского сада.

Ритм года находит свое отражение в праздниках:

• Первое сентября,

• День рождения детского сада,

• Осенний бал,

• Праздник фонариков,

• Новогодний праздник,

• Цирк,

• Масленица,

• Праздник песни,

• Олимпиады (осенняя, зимняя, весенняя),

• Выпускной бал…

А еще в событиях, связанных с созданной на участке грядой: весенний посев, осенний сбор урожая, наблюдение за растениями и жизнью насекомых, птиц в течение года. Это события общие для всего сада. А из особенного: например, в группе есть «Cтолик времен года», на котором, в зависимости от времени года, меняется наполнение: поделки, открытки, букеты, овощи-фрукты, персонажи и т. д.

Ритм недели. Каждый день недели обладает какой-нибудь особенностью: дети знают, что во вторник мы мастерим игрушки с Папой Карло, в четверг смотрим картины (программа «Кругозор»), в пятницу всей группой готовим угощение для родителей. Кроме этого, дети знают, в какой час какого дня их ждет то или иное занятие. Ритм недели ощущается ребенком как череда встреч с людьми, организующими различные интересные пространства и виды деятельности, и как соотнесение определенных событий жизни группы с днями недели.

Ритм дня. Каждое утро, придя в сад, дети «пишут» сказки. Затем вся группа собирается на утренний круг, где мы выбираем сказочника, играем в различные игры. Вечером каждого дня (за угощением со свечами) мы читаем сказки, написанные утром. Завтрак, обед, полдник, прогулки, дневной сон, свободная игра происходят в одно и то же время, изо дня в день. В течение дня чередуются состояния динамической нагрузки и покоя, свободная деятельность и деятельность на занятиях, требующая концентрации внимания.

…Когда школа или сад выжимает все соки, то не хватает людям совместной удачи, совместно прожитой радости. Вот почему мы все эти праздники придумываем. Но когда ты его провел – это такое счастье, и ты снова ощущаешь в себе силы.

Традиции – очень важная вещь. Но еще важнее их нетрафаретность, чтобы праздник каждый раз рождался заново.

Постепенно уходит в прошлое миф о том, что можно развивать интеллект ребенка, отлучив его от физического развития, от активного движения и спорта. Оказалось, что слабые физически дети очень быстро отстают от своих сверстников и в умственной работе: быстрее утомляются, хуже решают задачи на сообразительность. Стало ясно, что развитие тела и интеллекта – неотделимые друг от друга вещи.

Сегодня специалисты, работающие с маленькими детьми, утверждают: дети умнеют через руки. Только выполняя простые конкретные задачи, создавая руками собственные произведения (из пластилина, дерева, бумаги), ребенок осваивает мир вокруг, учится его чувствовать и понимать. Созидая, он вряд ли вырастет разрушителем.