Ренате Циммер - Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет

Средством познания в данном случае являются действия в движении. Они представляют собой элементарную ступень развития интеллекта. Мышление изначально осуществляется в форме активного действия: от практического переживания ситуаций ребенок переходит к мыслительному овладению ими.

Дети сами определяют, как им учиться. Фантазия и любопытство подогревают их интерес. Важно, чтобы и окружение побуждало их к обучению, позволяло активно действовать и познавать мир посредством движения и восприятия.

Дети воспринимают мир всеми органами чувств, они исследуют предметы ртом, руками, всем телом. Чтобы выяснить, как устроена та или иная вещь, маленькому ребенку нужно взять ее в руки, ощупать, подержать во рту – только тогда ее можно охватить сознанием. Органы чувств преобразуют впечатления в элементы познания.

Чувственное восприятие – это не только разнообразные воздействия на органы чувств, но и обработка этих воздействий: нужно отфильтровать и рассортировать множество впечатлений, обрушивающихся на человека каждый день, разложить их по полочкам и сопоставить с уже приобретенным опытом. Только потом следует реакция, импульс, порождающий очередное действие, а оно, в свою очередь, доставляет новые впечатления.

Чтобы разобраться с окружающим миром и обработать множество ежедневно обрушивающихся на них впечатлений, детям нужна развитая система восприятия.

Особое значение при этом имеют так называемые «основные модальности» – тактильная, двигательная чувствительность и равновесие, объединяемые в понятии «тактильно-кинестетически-вестибулярное восприятие» (см. Zimmer, 2009a).

Человек рождается с определенной степенью физиологической зрелости, позволяющей активно действовать всем системам восприятия. Для дальнейшего развития решающим оказывается то, в какой мере будут востребованы органы чувств в повседневной жизни. Многообразные воздействия, которые оказывает на них окружающий мир, способствуют дифференциации систем восприятия и интеграции полученных впечатлений, то есть их сопоставлению и обработке.

Растущая дифференциация человеческого мозга основывается на импульсах, исходящих от органов чувств. Мозг представляет собой своего рода центральный пункт управления, внутри которого происходит обработка внешних воздействий. Необходимым условием для его дифференциации является собственная деятельность ребенка.

Для обработки чувственного опыта важно эмоциональное состояние ребенка: новые, неизвестные ситуации воспринимаются им с интересом и любопытством только в том случае, если он чувствует себя защищенным, уверен в себе и в своем окружении. Лишь в том случае, если у ребенка сформируется позитивный взгляд на мир, он будет воспринимать новое не как потенциальную опасность, а как стимул. Другими словами, чувство уверенности и защищенности способствует развитию ребенка, в том числе в сферах восприятия и движения, а страх, недоверчивость и неуверенность, наоборот, тормозят его.

Большинство новорожденных появляется на свет с исправными и хорошо функционирующими системами восприятия. Они видят, слышат, осязают, чувствуют вкус и запах, двигаются. Младенец узнает мать по ее запаху, отличает чужие голоса от знакомых. Природа снабдила его всем необходимым. Но работа системы восприятия совершенствуется только в постоянном использовании. В особенности сопоставление различных впечатлений, интеграция сенсорного опыта невозможны без ежедневных упражнений. Органы чувств «работают» только в том случае, если человек действительно пользуется ими. При недостаточном или одностороннем использовании их чувствительность притупляется.

Чувственное восприятие сохраняет значение на протяжении всей жизни, но оно наиболее важно в детстве, когда начинается познание мира и формирование первых представлений о нем. «Как пахнет трава?», «Можно ли услышать ветер?» – ответы на эти вопросы даются только в непосредственных ощущениях.

Способности восприятия можно улучшить, если в первые годы жизни предоставить ребенку богатые возможности для разнообразных упражнений. В повседневном быту, однако, почти не осталось места для решения этой важной задачи. Контакты с природой – кладезь возможностей для развития органов чувств (см. главу 8), но большинство детей в наши дни лишены прямого доступа к этому источнику впечатлений.