Андрей Кашкаров - Эмоциональные поведенческие реакции подростков и методы их локализации

Мне случалось быть свидетелем сложного случая проявления и вымещения агрессии подростка дома. Такая ситуация актуальна, когда имеются цепочки смещения агрессии со взаимным влиянием, но это, пожалуй, случай, требующий более специфической аудитории.

Очевидно, влияние семьи на подростка сильнее влияния школы, общества в целом. В педагогическом мире до сих пор считается, что человека можно научить быть менее агрессивным. Причем взрослого – сложнее из-за вполне сформировавшейся системы ценностей и разностороннего накопленного опыта. В подростковом возрасте еще можно кое-что подправить, используя свойство развивающейся личности запоминать и повторять те модели поведения, которые, субъективно, по его мнению, приводят к достижению цели.

Поэтому, когда подросток тиражирует удачные (давшие результат) модели своего поведения, не срываясь на грубость и агрессию, или хотя бы сводя к минимуму эти проявления сознательно, это значит, что родители старались не зря, им удалось закрепить в довольно устойчивые формы характерные черты личности подростка без применения ответной агрессии, грубости и так манящего своей простотой наказания.

Когда человек гневается ситуация неприятна для всех ее участников. Кто любит обижаться, находит удовольствие в состояние жертвы и даже гордится им, ждут любви, которую когда-то недополучили, пока самостоятельно не научаются находить удовлетворение в себе, что называется самодостаточностью. Понятие самодостаточности для подросткового возраста является диспутивным.

В этом возрасте ребенок живет общением, коммуникация в школе очень необходима. Но что делать, когда в этом вопросе возникают «технические проблемы». Однажды моя дочь, девочка довольно высокого роста и общительная, принесла из школы такую эмоцию: «мне достался нижний шкафчик для сменной одежды, а всем остальным нормальные шкафы, и они даже не провели жеребьевку». Сразу было понятно, что этот вопрос в компетенции классного руководителя. Но классная дама оставила решение на усмотрение самих ребят, и раздала ключи от шкафчиков, наиболее активной группе из 2–3 лиц. Отпустила ситуацию без своего контроля. Моя дочь была недовольна, и сделать ничего не удалось, кроме того, что достичь договоренности с классным руководителем о том, что на следующий год, девочка получит нормальный шкафчик по своему выбору. Эмоция обиды была актуальна в течение нескольких дней. Мы поговорили с ней таким образом.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.