Мария Цапенко - Семейный детский сад - алгоритм создания и особенности работы

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» // Под ред. H. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М., 2012.

Денисова Д. Большой – маленький. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Веселый – грустный. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. В деревне и на даче. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Кто это, что это? Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Мой дом. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М., 2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Мой первый словарик. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Прогулки по городу. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Форма, цвет. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М., 2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Чей это хвостик? Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Это чей голос? Занятия с детьми от одного до двух лет. – М., 2009. – (Школа Семи Гномов).

Колдина Д.Н. Рисуем ладошками. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М.,2011. – (Это может ваш малыш).

Колдина Д.Н Веселое рисование. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М., 2011. – (Это может ваш малыш).

Янушко Е.А. Волшебные палочки. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М.,2011. —(Это может ваш малыш).

Янушко Е. А. Времена года. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М.,2011. – (Это может ваш малыш).

Янушко Е.А. Наклей картинку. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М.,2011. – (Это может ваш малыш).

Янушко Е. А. Пластилиновый снежок. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М., 2011. – (Это может ваш малыш).

Перспективный план

1. Оздоровительно-закаливающие процедуры.

• Проводить оздоровительно-закаливающие процедуры.

2. Воспитание при проведении режимных процессов.

• Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

• Приучать к опрятности и аккуратности.

• Воспитывать элементарные навыки культуры поведения.

• Расширять ориентировку в окружающей среде.

• Развивать понимание речи.

• Развивать активную речь.

3. Развитие речи.

• Развивать понимание речи.

• Развивать активную речь.

4. Художественная литература.

• Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию произведения.

• Сопровождать чтение показом картинок.

• Предоставлять возможность повторять текст вслед за взрослым.

5. Развитие движений.

• Упражнять в ходьбе, сохранении равновесия, ползании, лазании, катании и бросании мяча.

6. Игры и занятия с дидактическим материалом.

• Продолжать обогащать сенсорный опыт детей.

7. Музыкальное воспитание.

• Вызывать эмоциональный отклик на музыку.

• Повторять ранее известные музыкальные произведения, знакомить с новыми.

• Приучать совершать движения под музыку.

8. Музыкальные игры, развлечения и праздники.

• Приобщать к музыкальным сюжетным играм.

• Показывать простейшие по содержанию спектакли.

9. Самостоятельная деятельность детей (в помещении, на прогулке).

• Способствовать самостоятельной деятельности детей.

Планирование работы социального педагога семейного детского сада Т. В. Волковой

Ф. И. О. воспитателя______________________________________________________

Ф. И. детей_______________________________________________________________

Семья Фетисовых.

Мама: воспитатель Фетисова Татьяна Сергеевна.

Дети:

– Андрей (13.02.2003);

– Семен (03.09.2004);

– Лиза (09.08.2006).

В результате индивидуальной (ребенок – родитель) и групповой работы (дети и родители) с многодетной семьей Фетисовых были созданы благоприятные эмоциональные условия для взаимодействия с ней. В ходе работы использовались такие методы диагностики, как: анкетирование, беседы, тестирование, проективные тесты, тренинги и др.

В соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования и с учетом индивидуальных особенностей воспитанников в семье были скорректированы задачи и формы воспитания и обучения детей.

С учетом социальной направленности и религиозной составляющей семьи были скорректированы занятия по духовно-нравственному воспитанию и социальной адаптации семьи в рамках работы семейного детского сада, то есть была реализована психолого-педагогическая поддержка семьи в социализации и адаптации детей и родителей к особенностям педагогического процесса.