Юрий Подолян - Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс

В третьей ситуации «спецназовцы» имитируют штурм, а «террористы» – ответные действия. Для большей достоверности можно использовать муляжи и массогабаритные макеты стрелкового оружия, звуковые эффекты – звуки выстрелов и взрывов гранат, записанные на магнитофон, созданные при помощи простейших звуковых имитирующих устройств.

При штурме «заложники» должны закрыть глаза, лечь на пол лицом вниз, закрыть голову руками, а перед этим защитить органы дыхания защитными повязками, изготовленными из подручных материалов – из шарфов, платков, как головных, так и носовых, элементов одежды.

Эти задания должны помочь выработать у учащихся первичные навыки поведения во всех трех ситуациях, которые считаются самыми проблемными в поведении заложников при террористическом акте. Как показывает опыт, ученик, получив задание, начинает не делать, а объяснять – таков устоявшийся стереотип ответа на вопрос или задание в школе. Задача учителя – изменить этот стереотип и научить ученика действовать, а не говорить.

После окончания каждого ситуационного задания происходит краткий разбор действий его участников под руководством учителя – в течение 2–3 минут.

Подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления знаний.

– В чем опасность террористического акта?

– В какой форме совершаются террористические акты?

– Что должен делать человек, заметивший подозрительную личность в общественных местах, в том числе в школе или на школьной территории, вблизи жилых домов, в общественном транспорте?

– Какие действия по отношению к такому человеку категорически запрещены?

– Каков порядок действий при обнаружении в общественном месте, в том числе в школе или на школьной территории, вблизи жилых домов, в общественном транспорте подозрительных сумок, пакетов, коробок и иных предметов?

– Что категорически запрещается делать с подозрительными предметами и около них?

– Кому надо сообщать о находке таких предметов и какую информацию?

– Назовите основные правила поведения заложников.

Домашнее задание.

1.Заполните таблицу «Терроризм и меры его предупреждения»:

2.Составьте алгоритм действий при обнаружении подозрительного предмета в лифте.

3.Перечислите признаки взрывного устройства.

4.Перечислите способы изготовления простейших устройств защиты органов дыхания из подручных средств.

Страницы учебника 17–22.

Урок 5 (5)

Тема: «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера». Практическое занятие.

Тип урока.Практическое занятие.

Вопросы урока.1. Правила поведения при ЧС. 2. Практическая отработка поведения при ЧС.

Цели урока.Вспомнить и закрепить правила поведения при ЧС природного характера. Наиболее подробно рассмотреть ситуации на примере 1–2 видов ЧС, возможных в данной местности.

Оборудование.Учебник, энциклопедия «Чрезвычайные ситуации» под ред. С.К. Шойгу, компьютер, видеопроектор, тематические слайды, плакаты.

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: Правила поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

1. Учитель выборочно проверяет в тетрадях учащихся заполнение таблицы «Терроризм и меры его предупреждения» и составленный алгоритм действий при обнаружении подозрительного предмета в лифте, а также признаки взрывного устройства. Далее задает вопросы по теме прошлого урока.

2. Перечислите способы изготовления простейших устройств защиты органов дыхания из подручных средств.

– В чем опасность террористического акта?

– В какой форме совершаются террористические акты?

– Что должен делать человек, заметивший подозрительную личность в общественном месте?

– Какие действия по отношению к такому человеку категорически запрещены?

– Каков порядок действий при обнаружении в общественном месте подозрительных сумок и других предметов?

– Что категорически запрещается делать с этими предметами и около них?

– Кому и какую информацию надо сообщать о находке подозрительного предмета?

Изучение нового материала.

Учитель переходит к новому разделу темы «Опасные и чрезвычайные ситуации и правила безопасного поведения» – «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера». В ходе урока необходимо вспомнить, какие природные катастрофы существуют и какие характерны для данного региона, а также какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать в этих ситуациях. Выживание в условиях стихийного бедствия, как показывает опыт, накопленный спасательными службами большинства стран мира, напрямую зависит от уровня подготовки человека, попавшего в эту ситуацию.