Бурислав Сервест - Магия Бессмертия. Вращающийся Калейдоскоп

Возьмем главные слова – например, любовь. Нас научили слову, но не научили смыслу, поэтому каждый вкладывает в слово собственное представление. Для одного любовь это сексуальное влечение, для другого это видение себя в другом человеке, для кого-то ещё готовность пожертвовать собой и так далее. Согласитесь, что любовь к женщине (к мужчине) сильно отличается от любви к родному ребенку. Но мы все называем, одним словом, поэтому истинные вибрации затухают. И мы можем врать – использовать это слово, когда за ним ничего не стоит. В какой-то мере полезное умение, но, когда мы его используем наши слова утрачивают Силу.

А все слова, которые мы знаем изначально созданы не нами – они лишены вибраций нашей Индивидуальности. В отличии от действий, которые мы можем выполнять. Это как айсберги – мы видим их верхушку – например, за именем человека его внешний образ. Но не видим того Узора, который соединял нас с ним. А он существует – это подводная часть айсберга. Ей управляют подводные течения, которые могущественней нас. Поэтому наши мысли в вербальной форме настолько неустойчивы, поэтому нам сложно сконцентрироваться на какой-то теме и поэтому мы постоянно отвлекаемся. И что главное – мы даже не подозреваем о существовании «подводных течений».

На самом деле все просто – в детстве нас учат не только словам, но и тому порядку, в который мы их можем соединять. Я не только о логике – логика важна, но она скорее инструментальна – логические построения верно описывают определенный уровень реальности. Здесь важнее деление мира на добро и зло – если человек наш враг мы не ДОЛЖНЫ видеть в нем ничего хорошего. На самом деле даже в худшем враге что-то хорошее есть – а наше умение не видеть этого обусловлено как раз «подводными течениями». Раз мы решили, что этот человек наш враг – наши мысли могут двигаться только по одним маршрутам. Если мы решили, что наш враг – это дождь – у нас будет однозначное отношение к дождю. То есть мы накладываем на существующий мир свою шкалу оценок, которая не может его изменить, но может составить иллюзорное ОМ. Изменение, которого никак не влияет на видимый мир. Наше мышление дихотомично в своей основе – поэтому мы не отражаем мир в его целостности.

Это главное – мы знаем разные слова – кто-то больше, кто-то меньше. Но процессы мышления у всех текут по одинаковым сценариям, поэтому нам относительно легко понимать друг друга. Можно сказать, что некоторые из них формируются под воздействием увиденных фактов реальности – например, я знаю, что кошка будет охотиться на птичек. Для неё это нормальный способ существования, отражения тех глубинных частей «айсберга», которые напрямую не включены в самом слове «кошка». А мы тоже оказываемся в этой системе координат.

Как только мы соприкасаемся с социумом, пробуждаются правила, которые подчиняют себе не только наши действия, но и наши мысли. Взять хотя бы измену – многие люди смогли сделать так, чтобы даже мысли об этом не возникали. В какой-то мере «добились совершенства» – хотя здесь громадное противоречие. Видеть человека, который ИНТЕРЕСЕН, но не мочь приблизиться к нему – это парадоксально. А основа парадокса «дописывание сценария» – если приблизиться, то обязательно секс – в сознании большинства людей просто нет иных вариантов.

Так и во всех других случаях – нас приучили считать, что есть только один алгоритм правильного решения задачи. А любой алгоритм всегда выражается в линейной форме. Это, например, когда мы умножаем числа столбиком. Но есть пример людей счетчиков, о котором я уже много раз говорил. Факт их существования неоспорим, как неоспоримо и то, что они считают на порядки быстрее нас. Понятно, что в эпоху компьютеров это достижение не кажется особенно важным, но раз можно ускорить процессы мышления в одном сегменте их можно ускорить и во всех остальных. Отсюда вопрос – почему никто не занимается этим?

Конечно, есть многие «формы саморазвития». Начиная от религий и заканчивая «школами скорочтения». Но ни одна из них даже не обозначает конечной цели – переход сознания на новый уровень. Это как бы запретная сторона – во всех этих школах могут учить лишь одному – более быстрому прохождению заданного линейного маршрута. Конечно, со скорочтением все сложнее – в некоторых школах учат читать абзацами. Но никакого реального результат это не дает – я говорю не только о понимании текста, обычно все сводиться к его «запоминанию». Прием, который не только не ускоряет, но и замедляет процесс. Сначала смотришь, а потом читаешь записанное в визуальной памяти. Так и со многими другими приемами – нет выхода на новы уровень. Нет даже понимания, каким он может стать. А чтобы в этом разобраться надо начинать с начала.