Владимир Леонов - Мечтай. Надейся. Люби!

3) что она есть? Это вопрос о характере личности, о том, что является ее стержневой особенностью.

Вопрос о направленности личности, ее потребностях, мотивах и интересах недаром ставится на первое место, потому что с потребностями и интересами личности связывается:

– избирательность восприятия человеком окружающего мира;

– зависимость памяти, что именно запоминается, как и на какой срок;

– мыслительная деятельность, внимание и воображение не могут обойтись без направленности субъекта к целям и задачам деятельности.

Наставление древнего мира!

Живи, не споря с веком: будь доволен, чем судьба наделила и не горюй о том, чего лишила

Притча

Знания и жизнь

Восточная легенда далекой давности гласила, что жизнью паломника (также человека) правит судьба, которую он выбирает посредством знания и мудрости. Астролог и звездочет при дворе повелителя, верный страж его благополучия, по клевете двора был приговорен к смерти. Наимудрейший правитель дал последнее слово оракулу, заодно решив убедиться в истинности или ложности возведенной на предсказателя хулы. И на вопрос, когда он умрет, получил от мага ответ, ошеломивший горечью познания его жизненной тайны – через три дня после смерти звездочета. Остаток своих дней астролог прожил беззаботно, царь охранял и оберегал его как жемчужное зерно.

Знания – не только способ извлечения жизни из небытия, но и инструмент ее продления.

Потребности.В основе направленности личности лежат потребности – этот главный источник активности человека. Для того, чтобы жить и действовать в окружающем мире, человек нуждается в пище, воде, воздухе, движениях, он нуждается в предметах материальной и духовной культуры. Потребность – психологическое состояние человека, характеризующееся ощущением недостатка в чем – либо; это осознание и переживание человеком нужды в том, что необходимо для поддержания жизни его организма и развития его личности

Пять основных групп потребностей человека:

1.Физиологические потребности (потребности органические).

2. Потребность безопасности.

3. Потребность принадлежности к социальной группе (потребности духовные или социогенные – порожденные обществом).

4. Потребность признания и уважения.

5. Потребность самовыражения (потребность роста и достижения).

Теория представлена образно в виде пирамиды, нижнее основание занимают физиологические потребности, а на острие пирамиды – потребность самовыражения.

Группы потребностей находятся в иерархическом расположении по отношению к друг другу. Потребности, если они не удовлетворены, побуждают человека к действиям. Обычно человек ощущает одновременно несколько различных потребностей, находящихся между собой в комплексном взаимодействии. Потребности, находящиеся ближе к основанию «пирамиды», требуют первостепенного удовлетворения. Потребности же более высокого уровня начинают активно воздействовать на человека после того, как удовлетворены потребности более низкого уровня.

Характерная особенностьчеловеческих потребностей – их фактическая ненасыщаемость. Нельзя удовлетворить какую – нибудь потребность раз и навсегда. Будучи удовлетворенной, она возникает вновь, развивается и при этом побуждает человека создавать все новые и новые предметы и материальной и духовной культуры.

В развитии личности особую роль играют духовные потребности: стремление к знаниям, творчеству, восприятию произведений искусства; потребность в общении, признании со стороны других людей, потребность своего долга перед обществом и Отчизной.

Интересы.Потребности лежат в основе интересов. Интересы выражают потребность в определенных знаниях, «жажду знаний». Человек интересуется теми предметами и явлениями, которые способны удовлетворить ту или иную потребность. Эти предметы и явления привлекают к себе наше внимание, мы думаем о них, стремимся к ним.

Интерес заставляет действовать в определенном направлении, тем самым выступая в качестве мотива деятельности.

Очень убедительно и в прекрасной художественной форме о зависимости деятельности от интересов человека показано:

Истории

№1

– Ж – Ж Руссо в романе» Эмиль, или О воспитании» (рассказывается, как воспитатель пробуждает у мальчика интерес к чтению, не прибегая ни к советам, ни к просьбам, ни к принуждению… он превратил это скучное, как ребенку казалось, занятие в средство удовлетворения его потребностей путем…)