Борис Печерский - Экспромт-фантазия. Афоризмы о музыке

* * *

В процессе защиты гипотеза так часто становилась аксиомой, что полностью уверовала в свою непогрешимость.

* * *

Соперничая друг с другом в научно-педагогических диспутах, симпатия и антипатия достигли компромисса в виде эмпатии.

* * *

Основа любой деятельности — энтузиазм, который может быть умным и глупым. Первый приводит к результатам, второй — к бессмыслице.

* * *

Влияет ли образование на интеллигентность? Да, но не всегда!

* * *

Интеллигентность — это состояние души, местонахождение и основные параметры которой до сих пор неизвестны.

* * *

Талант и мастерство учителя проявляются не в том, чтобы неукоснительно следовать программам, а в том, чтобы смело и успешно от них уходить.

* * *

Образовательные стандарты необходимы, творческие — невозможны. А как быть с творчеством в самом образовании?

* * *

В учительской профессии знание — ещё не сила. Сила — в умении преподнести эти знания.

* * *

Тестирование — это официальный метод утрамбовать свой интеллект до уровня согласия, или отрицания.

* * *

Учить и поучать — абсолютно разные методы педагогического воздействия. Первый вызывает уважение, второй — раздражение.

* * *

Авторам ЕГЭ удалось создать образ пострашнее ЯГИ.

* * *

Психолог должен быть тонким. И никакой упитанности!

* * *

Термин «психолого-педагогическая направленность» всего, что только возможно, давно уже набил оскомину. Может, объявить мораторий?

* * *

Самое лучшее профессиональное содержание урока не достигнет своей цели без соответствующей формы: увлекательного сюжета с педагогической импровизацией.

* * *

Ум и образование находятся в такой же взаимозависимости, как иголка с ниткой. Проблема в том, чтобы попасть в ушко.

* * *

Концепция нередко становилась гробницей живых идей и мыслей; употреблять это слово следует крайне осторожно.

* * *

Диагностика музыкальных способностей — наука скорее тонкая, чем точная.

* * *

Хороший педагог не может позволить себе быть скучным.

* * *

Всё, что мы делаем в музыке и педагогике, отражается на нас самих. Стоит задуматься.

* * *

Добиваясь определенной цели, учитель не должен говорить одно и то же на каждом уроке. Необходима форма вариаций.

* * *

Человек, получивший диплом о законченном высшем образовании, должен помнить, что дипломы бывают разные, а образование никогда не заканчивается.

* * *

В педагогике каждый человек — воспитатель, но к сожалению, не каждый воспитатель — Человек.

* * *

Учиться — хорошо, а хорошо учиться — ещё лучше.

* * *

Искусство и наука часто соприкасаются; но только в музыкальной педагогике они достигают полного взаимопроникновения.

* * *

Память — единственная из музыкальных способностей, на которой не следует заострять внимание ученика.

* * *

Музыкальное воспитание тоже не терпит суеты.

* * *

Детское исполнительство всегда умилительно. Педагогу нужно контролировать, чтобы с возрастом это умиление не превращалось в инфантилизм, а приобретало совершенно другие качества: непосредственность, органичность, импровизационность и т. д.

* * *

Детская музыка и музыка для детей — понятия не адекватные.

* * *

Формирование творческих навыков учащихся возможно в том случае, если эти навыки сформированы у самого учителя.

* * *

Только в музыкальной педагогике можно встретить такие понятия, как неиграющий пианист, непоющий вокалист, непьющий баянист и т. д.

* * *

Педагогические ошибки наиболее курьёзны, так как принадлежат истории. Когда юного Шостаковича привели к маститому Зилоти, мэтр не нашёл у мальчика достаточных музыкальных способностей.

* * *

Учитель тоже может ошибаться. Проблема не в ошибке. Проблема в том, чтобы не тиражировать ошибку.

* * *

Публикация учебников на данном историческом этапе педагогической мысли достигла подлинного расцвета как в количественном отношении, так и в отсутствии качества.

* * *

Игра на рояле — это такой же естественный процесс, как прием пищи. Когда человек ест суп, он не думает каким движением и по какой траектории нести ложку ко рту, чтобы не промахнуться и не облиться. Он делает это бессознательно, опираясь на ежедневный многолетний опыт. К таким же инстинктивно точным движениям надо стремиться и в фортепианной игре.

* * *

Три этапа работы над музыкальным произведением можно определить тремя глаголами: выучить, осмыслить, воплотить.

* * *

Гены в музыке останутся на всю жизнь «Чебурашками», если не получат соответствующего развития и воспитания.