Борис Печерский - Экспромт-фантазия. Афоризмы о музыке

* * *

К инновациям в педагогике следует относиться с такой же осторожностью, как и в медицине.

* * *

Педагогические принципы только тогда обретут какой-либо смысл, когда найдут отклик у объекта вашего педагогического внимания.

* * *

Сегодня в образовании следует быть осмотрительным: знать то, что необязательно знать, совсем не обязательно.

* * *

Учитель — это профессия риска: никогда не знаешь, кем могут стать твои ученики.

* * *

Невозможно научиться логично излагать свои мысли, не научившись молчать в диалоге.

* * *

Умение слушать музыку нужно воспитывать так же профессионально, как умение играть, петь и дирижировать.

* * *

Тот, кто утверждает, что понимает музыку, глубоко заблуждается. Музыку можно только чувствовать.

* * *

Сеять разумное и поступать разумно далеко не всегда являются звеньями одной цепи.

* * *

В любой педагогической ситуации учитель всегда должен помнить, что он тоже родом из детства.

* * *

Образование может превратить глупого человека в ученого, но какого? Даже предположить трудно.

* * *

Между глаголами учиться и научиться — дистанция огромного размера. Не надо «учиться, учиться и ещё раз учиться». Надо учиться и чему-нибудь научиться.

* * *

При нынешней системе аттестации педагогических кадров иногда складывается впечатление, что слово ученый скорее прилагательное к чему-либо, чем существительное.

* * *

Конспектировать можно двумя способами: либо опуская чужие мысли до своего уровня, либо подымая свои — до чужого.

* * *

Учителю не стоит сразу же демонстрировать разительное превосходство. Это может обескуражить ученика. Лучше действовать постепенно.

* * *

Несмотря на любое образование, только сам человек может ответить себе на вопрос: способен ли он к творчеству?

* * *

В высшей школе сложились два типа педагогов - те, кто учит и те, кто пишет. Тем, кто учит, некогда писать. Тем, кто пишет, некогда учить. А система разводит их все дальше и дальше по разные стороны баррикады под названием учебный процесс.

* * *

Учить многих проще, чем одного. Во втором случае нет права на ошибку.

* * *

Получить серьёзные знания — проблема. Найти им достойное применение — удача.

* * *

В педагогике мало быть профессионалом, надо быть еще и любителем.

* * *

Беда педагогической науки — много школ и мало школы.

* * *

Читая лекции, необходимо соблюдать осторожность. Когда человек говорит долго, он рано или поздно скажет глупость. Лучше объявить перерыв.

* * *

Любая реформа бесполезна, если она не начинается с себя, любимого.

* * *

Воспитание подрастающего поколения определяет фактор личного примера. Любые декларации бесполезны.

* * *

Работа педагога требует большого запаса любви: нужно любить то, что преподаешь, тех, кому преподаешь и, наконец, сам процесс.

* * *

Задача школы не стричь всех под одну гигантскую гребенку, а находить и раздувать те маленькие искорки, которые свойственны индивидуальности каждого ребенка.

* * *

Учитель с неблагополучным мышлением может наломать не только дров.

* * *

Уважение к ученику любого возраста — один из главных секретов обучения и воспитания.

* * *

Если хотите определить интеллект собеседника, понаблюдайте, над чем он смеется, и по поводу чего он плачет.

* * *

Самыми простыми словами можно выразить самые сложные чувства. А если попробовать наоборот, то может получиться научная работа.

* * *

Занятия музыкой раз в неделю — оптимальный вариант. Это срок, когда ученик не совсем забывает то, что происходило на прошлом уроке, а учитель ещё узнаёт своего ученика в лицо.

* * *

Если мажор — это весело, а минор — это грустно, как учат в детстве, то почему так много веселой музыки написано в миноре?

* * *

Как следует разобравшись с образованием, можно изо всех сил взяться и за культуру.

* * *

Культура начинается и заканчивается ограничениями.

* * *

На Руси испокон века и до сих пор повелось: кто владеет каким-либо ремеслом, тот работает; кто не владеет, тот этому ремеслу учит и командует.

* * *

Плох тот учитель, у которого логика чувствует себя Золушкой в начальный период её сказочной жизни.

* * *

Извлечь мысль и изречь её — далеко не одно и то же; второму надобно учиться.

* * *

В основе достижений науки и искусства общий критерий — эксперимент. Однако в науке он носит доказательный характер, а в искусстве — вопросительный.

* * *

Молчание — сложный аргумент в любом споре, особенно научном.