Георгий Мишев - Дети мира

Учительница, конечно, на них прикрикнет, но не всякий раз. Тогда Лацо замолчит, если даже и вправду отвечал хорошо, и уж после того стоит столбом. А когда смеются надо мной, я тоже замолкаю сперва, а потом веду себя совсем по-другому. Я начинаю злиться и, закусив удила, кричу ребятам и девчонкам что только в голову придет.

Так, однажды я крикнул М и лану Ф у тке, что он украл голубя у М и шко Шт е фанца.

— Кто это украл голубя? — сразу вскочил Милан.

— Ты.

— Я украл голубя?

— Да, ты!

Милан схватил меня за рубашку и так дернул, что рукав было совсем оторвал. Я его оттолкнул, и он чуть не свалился.

Учительница отчитала нас и оставила в классе после уроков, и мы должны были писать: «Я не буду драться с товарищами».

Но ведь это было несправедливо!

Почему Милан смеялся?

Почему вскочил с места, когда я закричал про голубя, и схватил меня за рубашку?

Не схватил бы, я бы его не толкнул. А насчет голубя — так это чистая правда.

Когда нас отпустили из школы, мы подрались. Учительница увидела это и пожаловалась родителям. Дома мне здорово влетело, а Милану ничего не было.

Где же тогда справедливость?

В начале учебного года учительница установила, какой у кого голос, проверяя каждого ученика отдельно. Каждый мальчик и девочка должны были спеть песенку, а учительница после этого что-то в свою записную книжку записывала.

Лацо спеть не захотел, так что она и записать его не могла. Она пригрозила пожаловаться родителям. Пожаловаться не пожаловалась, но и в хор его не взяла. А хор-то выступает почти на всех деревенских праздниках.

Я тоже в хор не попал, хотя учительница меня дольше всех проверяла.

— Скажи «а»! — говорила учительница.

— А…

— Пропой!

— А-а-а!

И готово: все уже смеялись.

Учительница пела на все лады и всё добивалась, чтобы я ей подражал. Но откуда же у меня возьмется такой тонкий голос? А она не умеет петь низким. Только ее никто не заставляет петь низко, а от нас она требует. И напоследок она сказала, что я — музыкальный антиталант.

Сперва мне это понравилось. Но когда учительница почти на каждом уроке музыкального воспитания подчеркивала это, мне стало противно.

Почему же я антиталант, если во всем классе антиталантов больше нет?

Хуже всего меня злило, что я не знаю значения этого слова. А мама мне сказала, что просто у меня нет музыкального слуха.

Я немного успокоился: ведь то же самое сказали обо мне, когда еще мои родители собирались записать меня в городе в музыкальную школу.

Так я этому и поверил!

Как можно сказать о человеке, что у него нет музыкального слуха? Разве лучше меня слышит Марьена Рачкова или Анча Фиалова? Не верю! Кроме того, когда какой-нибудь ученик очень фальшиво поет, я знаю об этом так же хорошо, как и всякий. По-моему, ошибка из-за того получилась, что у меня такой низкий голос.

На уроках музыкального воспитания весь класс всегда выходит к доске, и только мы двое — Лацо и я — сидим на своих местах. Остальные ребята смеются над нами, и мы сначала им завидовали, но потом быстро поняли, что мы выгадали. Они-то должны целый урок простоять, а мы сидим!

Наконец-то восторжествовала справедливость.

СОЦИАЛИСТИЧЕСКАЯ ФЕДЕРАТИВНАЯ РЕСПУБЛИКА ЮГОСЛАВИЯ (СФРЮ).

Государство на юго-востоке Европы, в северо-западной части Балканского полуострова.

Территория — 256 тыс. кв. км.

Население — 20 млн. жителей.

Столица — Белград (703 тыс. жит.).

Крупнейшие города: Загреб, Сараево, Скопле, Любляна.

Перевела с сербскохорватского И. Макаровская.

Рис. Г. Епишина.

торожка стояла посреди снежной равнины. У Милована, сына путевого обходчика, не было друзей ни зимой, ни летом. И он играл с самим собой.

Дни тянулись за днями, и только проходившие мимо поезда вносили в жизнь мальчика хоть какое-то разнообразие и радость. Обычно он стоял возле сторожки и махал рукой всем, начиная от кочегара и кончая пассажирами последнего вагона. Служащие поездов уже знали Милована и, завидев сторожку, всегда выглядывали из окон.