Петр Заборцев - Созидательная технократия. Новая эпоха возможностей

Когда малышу исполнился годик, родители без всяких сомнений внесли в систему СУПЕР, в графу «Будущее направление деятельности ребенка», запись: «Авиастроение». И затем ежегодно подтверждали этот выбор.

Маленькая Танечка была верной подругой Игоря по всем его мальчишеским играм: строила с ним самолеты, запускала бумажных змеев, гоняла по площадке мяч. Дети жили в одном подъезде ведомственного дома. Квартиры в нем родители Игоря и папа Тани получили от предприятия, где вместе работали. Танина мама была врачом и мечтала, чтобы дочь пошла по ее стопам. Однако до пяти лет девочка не выказывала никакого интереса к профессии медработника. И потому в системе СУПЕР она, как и Игорь, числилась будущим авиастроителем.

И вот, когда пятилетней Танечке на день рождения подарили котенка, ее поведение стало понемногу меняться. Она уже реже участвовала в самолетных играх Игоря, а все чаще забавлялась со своим питомцем: кормила, купала и даже учила считать до трех. А еще лечила – брала мамин фонендоскоп, прикладывала к пушистому животику и с умилением слушала урчание внутри.

Однажды, гуляя во дворе, котенок засунул голову в решетку ливневой канализации и застрял в ней. Он так жалобно мяукал, что вскоре вокруг бедолаги собралось много детей и взрослых. Разгорелась жаркая дискуссия, как лучше вызволять пленника. В конце концов решили вызвать МЧС. И тут маленькая Танечка стала что-то шептать своему любимцу на ухо и гладить его по шерстке, и – о, чудо! – котенок вытащил голову и кинулся наутек от собравшейся толпы.

Целый месяц после этой истории Мурзик гулял попеременно то с перевязанной головой, то с перевязанным хвостом. Затем всю свою заботу Таня обрушила на кукол и мягкие игрушки. Иногда ей казалось, что Игорю тоже надо бы что-нибудь перевязать, но не тут-то было: мальчик решительно отказывался, заявляя, что авиация – работа для крутых мужчин.

Когда подошло время подтвердить или изменить будущее направление деятельности ребенка в системе СУПЕР, родители Тани уже четко понимали, что ей не быть авиастроителем, ее влечет медицина: мамины гены взяли верх над папиными. Не найдя никого, кто хотел бы сделать встречный обмен и перейти из медицины в авиастроение, они были вынуждены принудительно поменять профиль будущей деятельности дочери. Это влекло за собой потерю части государственного финансирования, но делать было нечего: в конце концов, профессиональное будущее ребенка важнее денег.

При переходе на второй этап универсальных знаний основная ответственность за воспитание перемещается от родителей к государственным органам (детским садам, общеобразовательным школам, интернатам и др.). В этот период каждый ребенок совместно с родителями должен будет выбрать внутри своего направления объединение, которое будет его курировать. К примеру, это может быть авиастроительный или металлургический холдинг.

Объединения взаимодействуют с государственными учреждениями и профильно развивают подшефных молодых людей, показывая им, как в данной профессии (в нашем примере – в авиастроении и металлургии) применяются знания, полученные в школе. Кроме этого, они теснее знакомят юношей и девушек со спецификой работы выбранной отрасли.

На третьем этапе специализированных компетенций ответственность за обучение и воспитание переходит к объединениям и предприятиям. Молодые люди должны выбрать предприятие внутри объединения, которое будет их курировать и в которое они придут работать после получения соответствующего образования. Например, один мальчик хочет создавать двигатели для самолетов, другой – приборы. В соответствии со своим выбором они будут закреплены за соответствующими предприятиями внутри единого авиастроительного холдинга. Отныне их будут готовить к работе на выбранных предприятиях на определенных должностях.

Данная подготовка может осуществляться как в образовательных центрах объединений, так и на договорной основе в специализированных учебных заведениях. При этом оплата за обучение производится по мере того, как будущий специалист овладел теми компетенциями, которые необходимы заказчику. Именно на третьем этапе максимально стимулируется созидательная активность молодых людей, поддерживаются их инициатива, творчество, новаторство.

Таким образом, обеспечиваются поэтапное становление и развитие нового человека, его быстрое включение в реальное производство и скорая отдача от вложенных инвестиций. Человек, завершивший подготовку, должен быть полностью готов эффективно включиться в созидательные социально-экономические отношения.