Коллектив авторов - Государство и рынок - механизмы и методы регулирования в условиях преодоления кризиса

Примером программ двойных дипломов выступают три программы магистерского уровня (по направлениям «Менеджмент» и «Экономика»): российско-германская программа “MiBA – Master of international Business Administration”, реализуемая с 2005 г. в партнерстве с университетом Гамбурга; российско-французская программа профессионального магистра «Финансовый менеджмент, учет и управление рисками», реализуемая с 2008 г. в партнерстве с университетом Париж Дофин; программа европейского магистра «Экономика предприятия и международная интеграция», реализуемая с 2005 г. в консорциуме с тремя европейскими университетами – Университетом Гренобля (Франция), Университетом Сапиенца (Рим, Италия), Экономической Академией (Краков, Польша).

В 2010–2011 учебном году открывается еще одна совместная магистерская программа, предусматривающая получение диплома магистра экономики – программа «Экономика энергетики и устойчивое развитие». Программа разработана в рамках проекта ТЕМПУС, при участии партнеров из ЕС: Университет Savonia (Куопио, Финляндия); Университет La Sapienza (Рим, Италия); Международная школа менеджмента ISM (Дортмунд, Германия); Университет им. Пьера Мендес Франса (Гренобль, Франция).

Все международные образовательные программы СПбГУЭФ реализуется на базе специально созданного самостоятельного подразделения – Международного Института Экономики и Политики. Говоря об особенностях организации учебного процесса в рамках международного образовательного сотрудничества Финэка, можно отметить, что, во-первых, при отборе студентов на международные программы к ним предъявляются высокие требования. Решение о зачисление на бакалаврскую программу принимается по результатам мотивационного собеседования и лингвистического теста по английскому или французскому языку и утверждается совместным российско-французским жюри. Кроме того, в ходе собеседования каждый студент должен обосновать свое желание обучаться по программе и показать осознанность своего выбора. Решение о зачисление на магистерские программу принимается по результатам экзамена по «Экономике» или «Менеджменту» и лингвистического теста по английскому языку.

Во-вторых, лекции и практические занятия проводятся на иностранном языке преподавателями вузов-партнеров или преподавателями СПбГУЭФ, прошедшими стажировки, обучение, или написавшими совместные диссертации. В-третьих, началу реализации совместных программ предшествовала большая работа по сопоставлению учебных планов и содержания курсов университетов-партнеров. В результате были выделены учебные дисциплины, подлежащие взаимозачету. Так, на различных годах обучения на «Российско-французской бакалаврской программе по экономике и управлению» французская сторона перезачитывает до 50 % дисциплин из учебного плана СПбГУЭФ. Очевидно, что взаимное признание учебных программ позволяет существенно снизить учебную нагрузку студентов и при этом гарантировать качество подготовки.

В-четвертых, в рамках российско-французского сотрудничества особое место занимает дистанционное обучение, благодаря которому в кратчайшие сроки может быть решена задача интеграции российских студентов в систему европейского образования. Кроме того, повышается эффективность учебного процесса. Отличительной чертой дистанционной формы обучения является то, что большую часть “рутинной” работы студенты выполняют самостоятельно. В рамках российско-германского сотрудничества широкое применение получила практика видео-конференций, проводимых между студентами, находящимися в Санкт-Петербурге и преподавателями, находящимися в Гамбурге.

В-пятых, в образовательном процессе широко используются активные методы обучения, такие как ролевые игры, кейсовый метод, позволяющие смоделировать на учебном занятии ситуации, максимально приближенные к реальным рыночным условиям, с которыми выпускник программы сможет столкнуться в своей дальнейшей практической деятельности. Таким образом, снимается барьер между усвоением студентами новых теоретических знаний и их практическим применением. Каждая кейсовая ситуация или ролевая игра имеет свое конкретное место в последовательности тематической программы курса, определена их иерархия по уровню сложности и доступности для понимания студентами. Студенту в активной форме преподносятся знания, необходимые в настоящий момент и, как итог, формируются специалисты, адаптированные к запросам современного рынка.