Michèle Petit - El arte de la lectura en tiempos de crisis

44Cf. René Diatkine, “Lectures et développement psychique”, Hommage à René Diatkine , Les Cahiers d’ ACCES, 4, 1999.

45Este centro fue iniciado por Ana María Kaufman y Ani Siro, junto con la Universidad de San Andrés. Se ubica en el Instituto Parroquial San Pedro Claver y es sostenido por la Fundación Bunge y Born.

46 Voces , Centro de lectura para todos, 2004, p. 4.

47En Francia también hay algunos adolescentes que son mediadores. Por ejemplo Patrick Borione, librero en Montreuil, mencionó un experimento de cabaret literario realizado en Nanterre con preparatorianos del barrio de las Pâquerettes: “Les regalamos una decena de libros de colecciones para adolescentes y adultos. De un golpe, estos estudiantes ya no estaban en el terreno de la lectura obligada. Ésta ya no era una obligación académica, sino un sinónimo de libertad. Pensábamos que encontraríamos a una o dos personas que hubieran leído todos los títulos. Lo más interesante fue que hubo tres o cuatro alumnos que fueron los facilitadores de los otros, que les pasaron los libros. Al final, todos los estudiantes presentes habían leído al menos tres novelas” (Coloquio Lecturas y adolescentes, INJEP, 17/11/2005, Marly-leRoy).

48C. Jobert, op. cit ., p. 100.

49R. Kaës et al., op. cit ., p. 25.

50François Flahault y Nathalie Heinich, “La fiction, dehors, dedans”, L’Homme , 175-176, julio-diciembre 2005, p. 8.

51D. W. Winnicott, Jeu et réalité , París, Gallimard, 1975, p. 154. ( Realidad y juego , Barcelona, Gedisa, 1994).

52Véanse en particular los trabajos de Daniel Stern.

53F. Flahault y N. Heinich, art. cit., p. 28.

54Bernard Golse, L’Être-bébé , París, PUF, 2006, p. 224.

55Alberto Konicheckis, “El relato como canción de cuna”, en: Bernard Golse y Sylvain Missonnier (dirs.), Récit, attachement et psychanalyse , París, Érès, 2005. Véase también Marina Altmann de Litvan, La Berceuse, 1001 bébés , Érès, 2004 ; Marie-Claire Bruley y Marie-France Painset, Au bonheur des comptines , París, Didier-Jeunesse, 2007.

56B. Golse, L’Être bébé, op. cit ., p. 259.

57 Id , p. 242.

58Evelio Cabrejo Parra, “Langue, littérature et construction de soi”, en: Henriette Zoughebi (coord.), La Littérature dès l’alphabet , París, Gallimard, p. 73 y siguientes.

59F. Flahault y N. Heinich, art. cit., p. 12.

60 Id , p. 10.

61 Hommage à René Diatkine , op. cit., p. 8.

62Laurent Danon-Boileau, “Naissance du langage, naissance de la symbolisation chez l’enfant”, Conferencias de la Sociedad Psicoanalítica de París, 21 de mayo de 2002.

63F. de Singly, op. cit., p. 102.

64Silvia Seoane, “Narración oral y cultural escrita. Acerca de lectoras del ‘Club de Abuelas y Madres del Barrio Gral Belgrano’ de Entre Ríos” Conferencia pronunciada en el marco del Postítulo de Literatura Infantil y Juvenil, CePA, Buenos Aires, 12 de julio 2003.

Estos talleres fueron desarrollados en el marco del Plan Nacional de Lectura dirigido de 2003 a principios de 2008 por Gustavo Bombini e implementado por el Ministerio de Educación Nacional.

65Nuala O’Faolain, J’y suis presque , París, Sabine Wespieser, 2005, p. 155.

66A. Konicheckis art. cit., p. 127.

67Beatriz Helena Robledo, “El lugar de la literatura en tiempos difíciles”, Lectura viva http://www.lecturaviva.cl/articulos/lugar_de_la_lectura.html

68B. H. Robledo, Antología de poesía colombiana para niños , Bogotá, Alfaguara infantil, 2007, p. 7.

69Marie-France Castarède, La Voix et ses sortilèges, París, Les Belles lettres, 2000, p. 202.

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