Kerri Milyko - Lernen im Sekundentakt

Es gibt zwei Möglichkeiten, Ziele zu bestimmen. Der erste und wissenschaftlichste Weg ist es, die Enddaten aller Schüler zu sammeln, die erfolgreich die Flüssigkeitstests bewältigt haben. Dies erfordert jedoch Zeit und Sorgfalt und hilft dem Lehrer nicht dabei, die Geschwindigkeit zu schätzen (z. B. ist das Ziel etwa 20 pro Minute oder 80 pro Minute?). Die zweite Methode, um optimale Flüssigkeitsziele zu bestimmen, ist die normative Auswahl kompetenter Lernender. Diese Methode wird häufiger bevorzugt, wenn zum ersten Mal ein Ziel trainiert wird, für das noch keine umfangreiche Datenbank mit Endleistungen erstellt wurde.

Um kompetente Lernende zu testen, sollte am besten eine Stichprobe derselben demografischen Gruppe genommen werden, mit der man arbeitet bzw. auf die man abzielt. Wenn beispielsweise mit einem dreijährigen Kind mit Autismus gearbeitet wird, können Leistungen von einem normal entwickelten Dreijährigen als Vergleich zugrunde gelegt werden.

Abb. 2.2: 15 Sekunden lang soll das Kind die Bären zu den richtigen Farben sortieren. Um eine Variation mit einzubringen, kann die Reihenfolge der Farben verändert werden oder die Position der Bären (z. B. alle in eine Richtung gucken lassen). Stellen Sie sicher, dass es in dem Beispiel genug Bären gibt, damit es für die vorgegebene Zeitdauer reicht.

Um flüssiges Verhalten zu messen, muss man frei operantes Verhalten beobachten. Dieses ist ein spontanes Verhalten, das nicht durch Umgebungsvariablen beeinflusst wird. Demgegenüber umfasst ein wesentlicher Teil der ABA-Therapie diskrete Lerndurchgänge, die als eingeschränkte Operanten gelten. Denn hier gibt es einen auslösenden Reiz (diskriminativer Stimulus), auf den eine Reaktion sowie anschließend eine Konsequenz folgt. Der vorangegangene Reiz schränkt ein, wann der Lernende die Reaktion ausführt. Erst nachdem eine weitere Anweisung erfolgt, können nachfolgende Reaktionen ausgeführt werden.

Ein Beispiel für ein frei operantes Verhalten ist das Benennen von Tieren. Hier führt der Satz: »Nenne mir alle Tiere, die Dir einfallen« dazu, dass der Lernende verschiedene Tiere für eine bestimmte Dauer frei aufzählt. Beispiel für einen eingeschränkten Operanten könnte die Aufforderung sein »Nenne mir ein Tier«, worauf der Lernende »Hund« sagt und daraufhin einen Verstärker bekommt (z. B. Lob/Token). Bei PL liegt der Schwerpunkt demgegenüber darauf, das Verhalten so wenig wie möglich einzuschränken, was zu stärkerer Flexibilität für den Lernenden führt: der selbständigen Darbietung und Imitation von Stimuli, flexiblen Antworten, die mit verschiedener Geschwindigkeit gegeben werden können (Lindsley, 1996).

Das »freieste« Programm zur Bewertung der Kategorisierung besteht darin, dass der Lernende die Objekte einer bestimmten Kategorie aufzählt. Diese Fähigkeit muss jedoch häufig zunächst durch Sortierungsübungen von Objekten nach Kategorien erlernt werden. Die Bilder von Kleidungsstücken können so entweder zum Benennen der Kleidungsstücke dienen oder sie können bei Vorgabe verschiedener Kategorienbilder in den Stapel mit der Kategorie »Kleidung« zugeordnet werden.

Abb. 2.3: Hier geht es um das Assoziieren zu bestimmten Kategorien wie Kleidung, Tiere oder Orte.

Um die folgenden Kapitel zu verstehen, sind die obigen Ausführungen zentral:

Genauigkeit allein ist oft ein unzureichendes Maß, um eine Fähigkeit perfekt zu beherrschen.

Können wird durch die Flüssigkeit bei der Bewältigung der Aufgabe definiert: Hierbei geht es um Geschwindigkeit plus Genauigkeit.

Um die Flüssigkeit zu messen, müssen wir das freie operante Verhalten beobachten.

Die Leistung von einem freien-operanten Verhalten erfolgt im Rahmen von Zeitmessungen. Hierbei messen wir Häufigkeit und Genauigkeit.

1Zur Vereinfachung werden wir »Häufigkeitsziele« im Folgenden nur noch als »Ziele« bezeichnen.

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